從五項技能入手打造小學(xué)英語校園文化

王俞敏

【摘要】校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。健康的校園文化可以陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生心智、促進學(xué)生的全面發(fā)展。而本文中的小學(xué)英語校園文化，是指以英語語言為特色，以英語感知為基礎(chǔ)的一切有形的和無形的校園文化活動，具體包括“聽卷”、“說卷”、“讀卷”、“寫卷”和“繹卷”。

【關(guān)鍵詞】英語校園文化 正能量 語言技能

本是物理學(xué)術(shù)語的“正能量”一詞，于2013年當(dāng)選中國年度國內(nèi)字詞，意指所有積極的、健康的、催人奮進的、給人力量的、充滿希望的能量。鑒于小學(xué)英語教學(xué)中存在的如學(xué)生記不住單詞，口語表達(dá)能力弱，書寫能力不達(dá)標(biāo)等情況，筆者認(rèn)為，向打造小學(xué)英語校園文化尋求正能量將是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語運用能力的有效途徑。這一方案可以從校園文化的“聽卷”、“說卷”、“讀卷”、“寫卷”和“繹卷”入手，全面提升學(xué)生的英語語言素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的無限正能量。

一、小學(xué)英語校園文化之“聽卷”

長久以來我國英語聽力教學(xué)都奉行將聽力教學(xué)孤立的原則，聽也就是就課本內(nèi)容單純的聽，教學(xué)模式單一、枯燥。一般來說聽力教學(xué)習(xí)慣性地分為這幾個部分：老師播放磁帶，學(xué)生聽錄音，然后完成課本上規(guī)定的練習(xí)，最后老師核對答案。這樣的聽力教學(xué)往往使學(xué)生對聽力課堂厭倦甚至產(chǎn)生恐懼的心理，而老師也失去其教學(xué)的熱情。

面對這一實際情況，學(xué)生該聽什么、怎么聽就成為解決問題的突破口。英語校園廣播，內(nèi)容可以有英語小故事、小對話、英文歌曲、名言警句串串燒等。這一形式將打破課堂聽力內(nèi)容的局限，使學(xué)生在輕松開放的校園生活感受豐富的英語語音材料，實現(xiàn)學(xué)生英語聽覺的延伸。

二、小學(xué)英語校園文化之“說卷”

口語作為一種主動的表達(dá)，學(xué)習(xí)者可以通過“說”，使所輸入的知識和信息不停地加以再現(xiàn)和強化，并將之進行加工后正確輸出，繼而變?yōu)樽约旱募寄堋Ｒ虼耍鳛闉閷W(xué)生打基礎(chǔ)的小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)對學(xué)生的口語給予充分的重視。在實際教學(xué)活動中，往往存在學(xué)生因害怕犯錯而怯說英語、在外力“逼迫”下機械地讀課文對話、走出英語課堂絕不說英語的情形。面對這些不盡如人意的情況，筆者認(rèn)為定期舉辦英語演講比賽、設(shè)定英語會話日、開辦英語口語角等校園文化活動，在實物獎勵的刺激下，充滿競爭與合作意識的英語口語交際活動將極大地調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，并逐步達(dá)到養(yǎng)成說英語的習(xí)慣、樹立以說英語為榮的自豪感。

三、小學(xué)英語校園文化之“讀卷”

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出，小學(xué)畢業(yè)時學(xué)生閱讀水平要達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)，其具體目標(biāo)是：能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能看懂賀卡所表達(dá)的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。可是，事實上，到小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生是否能達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)呢？面對這一疑問，筆者認(rèn)為，設(shè)立英語閱讀角和廣設(shè)英語標(biāo)語將不失為拓展學(xué)生英語閱讀范圍之良策。在英語閱讀角里，給不同年級的學(xué)生備有相應(yīng)能力的英語閱讀材料，如英語故事書、英語繪本、英語畫冊、英語報等形式多樣、內(nèi)容豐富的“精神糧食”，促使孩子們養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，并用選出閱讀小明星的方式來鼓勵學(xué)生多閱讀、善閱讀、樂閱讀的良好素養(yǎng)。

四、小學(xué)英語校園文化之“寫卷”

眾所周知，聽說讀寫是英語語言技能的有機組成部分，他們相輔相成、相互促進。英語語言教學(xué)規(guī)律要求我們遵循“聽說領(lǐng)先、 讀寫跟上”的原則。但在實際教學(xué)中，我們卻往往過于注重聽、說、讀的訓(xùn)練，而忽視了寫的練習(xí)。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，打好英語書寫基本功，對他們今后的英語書寫和英語學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)意義。不可否認(rèn)的現(xiàn)實是，越來越多的小學(xué)生只追求書寫速度，不重視書寫質(zhì)量，養(yǎng)成了不良的書寫習(xí)慣，具體表現(xiàn)為英語字母書寫不規(guī)范、英語標(biāo)點符號書寫不當(dāng)、句號開頭字母不大寫、句子單詞的間距書寫不當(dāng)、單詞移行出現(xiàn)錯誤、英語字母的印刷體和手寫體混淆等問題。為此，筆者認(rèn)為，很有必要在小學(xué)開展英語書寫比賽這項校園文化建設(shè)活動。說得好不等于寫得好，真正的好是不僅說得好，寫得也要好。通過書寫比賽這類文化活動，將在思想和行動上提高學(xué)生的書寫素養(yǎng)。

五、小學(xué)英語校園文化之“繹卷”

此項技能之“繹”，絕非一般意義上所指的“聽、說、讀、寫、譯”中的“譯”。二者同音異義，“繹”指演繹、表演。據(jù)研究表明，人類學(xué)習(xí)語言的最佳年齡是9歲左右。因此，抓住小學(xué)生身心特點，營造快樂的英語學(xué)習(xí)氛圍是新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語教學(xué)的努力方向。可是，該如何創(chuàng)造快樂的英語學(xué)習(xí)氛圍呢？筆者認(rèn)為，諸如英語兒歌比賽、英語話劇表演等帶有演繹性質(zhì)的英語活動，可以給小學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供一個自然的、有意義的語言情景，可以在調(diào)動學(xué)生表演欲望的基礎(chǔ)上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力，并培養(yǎng)他們創(chuàng)造性使用語言的能力。

綜上所述，通過著力打造小學(xué)英語校園文化之“聽卷”、“說卷”、“讀卷”、“寫卷”和“繹卷”，將在一定程度上解決現(xiàn)今小學(xué)英語教學(xué)中存在的若干問題，提高小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)之實效，為教師、為學(xué)生、為小學(xué)英語教學(xué)之事業(yè)注入滿滿的正能量，取得一項又一項的正能量成績。

參考文獻：

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