淺談高中英語課堂的情景教學

劉鳳蓮

【摘要】當今課程改革的大潮已經席卷全國，英語作為高中一門重要的課程必當加入這次改革中來。這次課程改革一項重要的課題就是提高課堂教學效率，實施情景化教學。本文就高中階段的英語在課堂教學中的情景化教學進行了簡單的闡述。

【關鍵詞】高中 英語教學 情景教學

英語是一門應用性很強的工具性學科，隨著全球一體化的實現(xiàn)，英語成為語言交流的一種形式。傳統(tǒng)的教學模式中，教師重視對學生語言知識的傳授和技能的訓練，教學目的是為了應對高考，考什么我們教什么。但是，隨著新課程改革的實施，新課程理念要求我們不僅要重視對學生語言知識的傳授和技能的訓練，更要重視對學生學習策略的培養(yǎng)和課堂教學效率的提高，從而提高學生的綜合素質。

情境教學是一種以學生為主體，教師為指導，以學生體驗性的學習活動為主要活動的教學，是置學生于真實語境中學習真實語言，是learn English而不是learn about English。這就要求教師在授課時堅持用英語組織教學，誘導學生用英語進行思維。教師要用自己自然、形象的表演，靠身體的語言，包括多變的手勢，豐富的表情，抑揚頓挫的語調去設計語言環(huán)境，使學生身臨其境，能在歡樂的氣氛中獲取知識，并積極參與言語實踐活動，最后教與學都能和諧的達到預期效果。課堂是我們教學的主陣地，在英語教學中，要實現(xiàn)情景教學，教師就要注重教學方法和教學策略，讓學生感受到學習英語的快樂，讓學生不知不覺中感受學習的樂趣。興趣才是最好的老師。那么，在高中的英語教學中，如何實施情景教學呢？

一、 把握教材，創(chuàng)新教材

教材是我們進行教學的依據(jù)，是考試的主要標準。教學活動中，教師首先就是要鉆研教材，對教材有宏觀和微觀的把控，了解教材的教學重點、難點，掌握教學內容，把握教學深度，以培養(yǎng)學生綜合運用英語知識能力為目標，對課堂的情景教學進行整體設計。課堂教學交際化，即通過設置的交際背景，教會學生把所學的語言知識在新的場合重新組織進行模擬交際或真實交際，通過聽、說、讀、寫的訓練，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。例如，在高中課本關于火災的教學中，我讓學生分別扮演不同的角色，進行火災現(xiàn)場的表演，通過表演，讓學生掌握知識和相關的技能。在這種氛圍中，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，提高教學效率。

二、 營造良好的教學氛圍

英語是一門語言類學科，因此學好英語的前提是為學生創(chuàng)設相關的語言環(huán)境，讓學生不斷的模仿進行交際訓練，提高學生的語言感知能力。因此，教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設良好的教學氛圍。

教學氛圍的創(chuàng)設方法很多，例如，教師在導入環(huán)節(jié)中可以依據(jù)教學內容的不同設置不同的導入，為了激發(fā)學生的學習興趣，高中第一堂英語課我就給學生唱了一首英文歌曲，讓學生感受英語的魅力。尋找貼近生活的實例，如高一Unit4 Adventure Travel中介紹了hiking和rafting兩種形式的旅游方式，我向學生展示了我收藏的一些關于旅游的照片，這些生活中的照片不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且調動了學生學習的能動性，讓學生在輕松、和諧的氛圍中接受了知識，提高了能力，優(yōu)化了課堂教學效果。

三、 設置多樣有趣的教學活動

情景教學不同于傳統(tǒng)教學模式的一個顯著特點是，傳統(tǒng)教學只是教師機械的將知識傳授給學生，課堂中僅僅是教師的一言堂。情景教學重視的教學活動的設置，在教學環(huán)節(jié)中，教師要結合教學內容的不同的精心設計一系列有組織、有結構的教學活動，讓學生親自參與的教學過程中來，讓學生在實踐中學習。

對于英語單詞的教學，教師可以結合單詞的漢語意思做出相應的動作，增強教學的視覺效果，幫助學生有效的記憶英語單詞。例如，對單詞stomachache，toothache和Whats your trouble？Whats wrong whit you？等句型，教師可以做出各種痛苦表情的動作，讓學生和教師，學生和學生之間進行對話練習，這樣，親自實踐后，學生對所學內容的掌握更加牢固。另外多媒體可以有效幫助我們的教學，它能夠為我們提供影音資料，拓寬我們的知識。

四、增加情景教學的互動性

情景教學重要的是為學生創(chuàng)設情景，為學生提供參與教學的機會。因此，情景教學的實施必須落實中間的互動性，既包括師生的互動也包括生生之間的互動。教師教學活動的設計應該是全方位的，內容講解過程中，要設計教師的教與學生的學之間的互動，講授完知識后，教師要設計習題的練習，這中間主要是生生互動，進行對話，加強練習。有效互動的前提是師生之間建立的和諧的關系。新課程了理念下，學生被確定為教學的主體，但這并不意味著教師的地位被忽略，反而教師是學生學習的引導者和合作者，鼓勵和誘導學生思考，引導學生主動學習，讓學生成為學習的主人。互動應該貫穿課堂的始終，這才能有效的提高教學的效率。

總之，英語是一門語言性學科，學好語言的基本就是創(chuàng)設相應的語言環(huán)境，情景教學正是迎合了教學的需要，情景教學有利于學生獲得大量的感性材料，將理論與實際有機的聯(lián)系起來，情境教學有利于調動學生的非智力因素，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生注意力，鞏固學生學習的知識。但是當今社會仍然是以高考為指揮棒，教學的目的是為了追求高分。因此，我們英語課堂的情景教學是一項長期工作，需要我們的不斷努力，將課改落到實處，順應社會發(fā)展的需要。