關(guān)于高校專業(yè)聲樂走進(jìn)高中的實踐研究

代凌　仕旭軼　楊婉琴等

【摘要】關(guān)于高校專業(yè)聲樂走進(jìn)高中的研究屬于開發(fā)領(lǐng)域，很少有人涉及研究此一課題。文章從聲樂走進(jìn)高中音樂課程的必要性、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容、階段性、年度進(jìn)度及實驗設(shè)備條件等方面來闡述，以供以后相關(guān)研究作以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高校；高中；專業(yè)聲樂；音樂研究

目前關(guān)于高校的音樂研究課題幾乎局限在對聲音的改善、對喉頭和吐字等專業(yè)技術(shù)的提高方面，很少有大學(xué)老師跨界去了解中學(xué)生的音樂現(xiàn)狀和聲樂現(xiàn)狀以及中學(xué)到大學(xué)的過渡期間所需的包括理論知識和技能知識在內(nèi)的專業(yè)知識，即便有所研究也是局限在大學(xué)老師面對的主動找上門來的學(xué)生和高中老師自己探索的方法方面，并沒有大學(xué)老師面對大量中學(xué)生而進(jìn)行研究。有鑒于此，本文關(guān)于高校專業(yè)聲樂走進(jìn)高中的實踐研究進(jìn)行展開論述，并以宜賓三中和成都實驗外國語西區(qū)為合作學(xué)校進(jìn)行說明。

一、聲樂走進(jìn)高中音樂課堂的必要性

就目前而言，我國關(guān)于音樂教育專業(yè)的高校招生中以及藝術(shù)管理和播音主持等理論專業(yè)的面試中，聲樂成績在其中錄取的比例衡量中占有重要的分量。換言之，在條件不變的前提下，聲樂較好的學(xué)生就相對能取得較好成績，反之就會喪失優(yōu)勢地位而達(dá)不到理想的目標(biāo)。但是反觀我國現(xiàn)實的高中教育中，很少學(xué)校將聲樂列為一項課程進(jìn)行教學(xué)，這固然與高校主抓文化課程而輕視聲樂課程有關(guān)，況且目前我國各地高校分班也并不是以音樂程度為基準(zhǔn)，這一系列因素綜合作用的結(jié)果就是直接導(dǎo)致高中學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的機(jī)會很少，與此同時，高校聯(lián)考對聲樂要求卻越來越高，這更激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的愿望與需求。誠然，這并不意味著所有學(xué)校都是如此，對于大城市的學(xué)生可以聘請專業(yè)老師予以指導(dǎo)，但是對于偏遠(yuǎn)城市和農(nóng)村的學(xué)生就難以具備這樣的機(jī)會學(xué)習(xí)聲樂，因此，非常有必要在高中設(shè)置一定的聲樂課程。

二、聲樂走進(jìn)高中音樂課堂項目的主要研究目標(biāo)和內(nèi)容

聲樂走進(jìn)高中音樂課堂項目并不是一個短時間內(nèi)可以完成的項目，需要進(jìn)行一定的時間教學(xué)才能推廣項目的深入開展，既然如此，就不能無目的地進(jìn)行聲樂課程教學(xué)，需要設(shè)立主要目標(biāo)和主要內(nèi)容來驗證教學(xué)效果。

項目研究主要目標(biāo)任何教學(xué)都需要針對有需求的學(xué)生進(jìn)行，這樣才能更為有效地達(dá)到預(yù)想目標(biāo)，從而避免盲目性和教學(xué)資源的浪費，把有限的師資力量投入到最有需求的學(xué)生群體當(dāng)中。故而為此目的，可以針對高中有意愿報考音樂學(xué)院聲樂演唱專業(yè)的學(xué)生和面試需要加試聲樂演唱的學(xué)生，特別是需要重點關(guān)注遠(yuǎn)離音樂學(xué)院城市的中學(xué)的學(xué)生。

項目研究的主要內(nèi)容：通過一定時間的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)離城市的學(xué)生在高中階段對聲樂學(xué)習(xí)基本上處于一個混沌的狀態(tài)，就連最為基本的聲樂知識也是比較欠缺，需要通過講座形式把專業(yè)知識普及到中學(xué)之中去，為以后參加藝術(shù)聯(lián)考的學(xué)生提供一個正確評估自己、正確選報專業(yè)的幫助，從而避免不必要的錯報，為學(xué)生實現(xiàn)自己的藝術(shù)愿望插上翅膀。

三、聲樂走進(jìn)高中音樂課堂的階段性

雖然高中學(xué)生報考相關(guān)音樂專業(yè)而學(xué)習(xí)聲樂的需求強(qiáng)烈，但這并不意味著可以在高中輕易設(shè)置聲樂課程來教學(xué)，況且相對廣大的農(nóng)村學(xué)生而言更是挑戰(zhàn)巨大，這就需要各地乃至中央相關(guān)政府部門出面進(jìn)行協(xié)調(diào)，并給予政策傾斜和提供一定的支持。但即便如此，聲樂走進(jìn)高中并不是一蹴而就的，需要采取適當(dāng)措施來進(jìn)行實踐性的嘗試研究。

為了順利推進(jìn)聲樂走進(jìn)高中項目，可以規(guī)劃三個發(fā)展階段來予以實施：

一是籌備階段。這一階段主要是針對項目在高校和高中進(jìn)行相關(guān)討論和研究，特別是組織高校專業(yè)聲樂老師和高中的音樂老師進(jìn)行討論和研究，以便通過溝通和交流實現(xiàn)項目的具體落實，并予以初步擬定可行的計劃。

二是實施階段。這一階段主要是針對目前現(xiàn)狀并通過采取問卷形式和講座形式來設(shè)計聲樂教學(xué)方案。對有著聲樂需求的高中學(xué)生需要了解他們的興趣點和盲點，并對他們的現(xiàn)狀和要求有所了解，這就需要采取問卷形式來予以完成這一任務(wù)；同時，絕大多數(shù)高中學(xué)生對聲樂沒有一定的認(rèn)識和理解，這就需要開展聲樂知識講座來予以普及，從而針對問卷調(diào)查的問題來尋找相應(yīng)的方式來講解專業(yè)知識，譬如通過教師示范和選拔一些學(xué)生上示范課等。

三是評估總結(jié)階段。這個階段主要是針對一定時間的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)評估，以便從中找出教學(xué)問題和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從而有利于下一階段聲樂教學(xué)的順利開展。這就涉及到評估標(biāo)準(zhǔn)的制定和完善，進(jìn)而通過資料整理來加工完成論文。

四、聲樂走進(jìn)高中音樂課堂項目的年度進(jìn)度及目標(biāo)實現(xiàn)程度

為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，現(xiàn)選取宜賓三中和成都實驗外國語西區(qū)學(xué)校為2013年至2014年兩年之內(nèi)的合作學(xué)校，并以每半年進(jìn)行兩次講座的形式予以開展，這樣經(jīng)過兩年時間的教學(xué)，進(jìn)而加以比較培訓(xùn)時長一年的學(xué)生與培訓(xùn)時長兩年的學(xué)生。通過比較發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)時長為兩年的學(xué)生對專業(yè)音樂知識有著更深的正確認(rèn)識，特別是能夠?qū)I(yè)選擇和專業(yè)方向有了更為清晰的把握，不再是茫無目的地進(jìn)行錯報和憑借感覺進(jìn)行填報志愿；同時，對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識和能力培養(yǎng)都有著重要的作用，減少和避免了以前學(xué)習(xí)過程之中出現(xiàn)的彎路，使得學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣得以提高。

五、聲樂走進(jìn)高中課堂項目的前期研究狀況和實驗設(shè)備條件

聲樂教學(xué)并不需要特別的設(shè)備，選取的宜賓三中和成都實驗外國語西區(qū)學(xué)校硬件條件都較好，而對于開展講座所需要的教室、鋼琴、麥克、黑板之類的設(shè)備，一般中學(xué)也具備，故而教學(xué)地點可以就近選擇在中學(xué)辦公室就行。

通過幾年的教學(xué)和大一新生的廣泛接觸，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)院校的新生都不同程度地存在很多問題，譬如：選擇美聲唱法和民族唱法誤以為憑著興趣就可以學(xué)好，而不知曉嗓子條件的決定性；更不知曉高音、中音和低音能力的具備是要依賴聲帶條件，想當(dāng)然地認(rèn)為高音唱不上去就改唱中音，中音落不下來就改唱高音，高音唱不上去就決定看醫(yī)生這樣的想法存在。總而言之，高中學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較差，關(guān)于聲樂的知識面和演唱技能更是與藝術(shù)聯(lián)考要求相差較遠(yuǎn)，并且缺乏正規(guī)專業(yè)的聲樂教學(xué)。

六、結(jié)論

高校專業(yè)聲樂走進(jìn)高中項目只是處于初步階段，在此過程之中，不可避免會發(fā)生一些問題，但是畢竟邁出了堅實的一步，為該項目的繼續(xù)發(fā)展獲取了寶貴的經(jīng)驗。當(dāng)然也殷切盼望音樂界同仁能夠廣泛參與該項目的運(yùn)作，從而為我國的音樂聲樂事業(yè)做出力所能及的貢獻(xiàn)！