初中數學預習作業的設計策略初探

包文禮

隨著素質教育的不斷完善與發展，如何有效地對學生的綜合素質進行發展，提升學生的自主學習能力成為當前教育工作者共同關心的問題. 以初中數學教育為例，通過對初中數學課堂教學長時期的研究發現，在初中數學教學中加入課前預習內容，對于促進學生課堂聽課質量的提高，培養學生獨立思考能力等都有著重要的幫助作用. 因此，初中數學教師應重視初中數學預習作業的有效設計，切實提升數學課堂教學質量.

1. 當前初中數學預習作業設計中存在的不足

1.1 教學理念陳舊，教學方法單一

隨著新課程的實施，初中數學課堂教學從教學內容到教學目標都發生了巨大的變化. 但是由于我國教育改革仍在不斷發展摸索的過程中，因此一些傳統的教學理念仍對初中數學教師產生影響，使得初中數學教師進行新課標教學的過程中，忽視了預習作業的重要性，仍采用傳統的灌輸式教學方法進行教學. 使得學生在課堂學習的過程中，缺乏對教材知識的了解，難以對教師課堂教授的知識進行全面的掌握.

1.2 作業形式單一，作業內容膚淺

課前預習是初中數學教學的重要組成部分，其一直存在于初中數學教育教學的過程中. 但是通過對目前我國初中數學預習作業布置情況以及完成情況進行調查我們可以發現，絕大多數的初中學校數學預習作業的質量都存在不足，表現出了明顯的問題. 首先，初中數學預習作業在形式上表現出單一性. 由于課前預習一直在初中數學教育中影響較小，因此教師在對課前預習作業布置的過程中，一般都會粗略的讓學生課后自己對教材知識進行閱讀，或是布置簡單的思考題讓學生進行思考. 這種單一、粗獷的數學作業設計方式，使得學生在進行課前預習的過程中帶有著一定的盲目性，無法實現課堂預習的目的. 其次，課堂作業內容過于膚淺. 因為廣大初中數學教師一直對課堂教學以及課后復習十分的重視，因此在實際的初中數學授課的過程中，初中數學教師僅將課堂預習當作了一種可有可無的教學方式，因此使得初中數學預習作業體現出一種膚淺性，不能為學生提供有效的探索空間. 1.3 忽視個性發展，統一作業布置

素質教育與傳統教育最大的不同就在于素質教育更加重視學生的發展需要，要求教育工作者在進行教育的過程中，針對學生的個性化需要進行有針對性的輔導. 初中數學教師在進行初中數學預習作業布置的過程中，由于對新課標理解存在偏差，因此使得初中數學教師忽視了學生個性化的發展，采取了統一的作業布置方式. 這就使得一些學習成績較好的學生在進行課前預習的過程中，難以充分地對思維進行發散，影響了學生學習能力的提升；而對于一些學習成績稍差的學生來說，課前預習作業又存在一定的難度，使得學習稍差的學生無法順利地完成教師布置的課前預習作業，因此造成初中數學預習作業作用發揮上的限制.

2. 針對當前初中數學預習作業設計中的問題的有效解決措施

2.1 提升教師素質，豐富作業內容

初中數學教師關系著初中數學教學的質量. 因此在實際的工作過程中，有關初中院校應對教師的教學能力產生重視，對初中數學教學的質量進行保障. 首先，初中院校應對新課標的教學內容、教學目的等進行宣傳，讓初中數學教師對新課標產生正向深入的認識. 其次，學校應積極地組織初中數學教師進行學習，通過強化教師素質，提高教師理論知識等方式，對教師的教學觀念進行轉變，讓初中數學教師在進行課堂授課的過程中，關注課前預習作業的作用. 除此之外，初中數學教師還應對初中課前預習作業的內容進行豐富，例如，讓學生以小組的形式進行問題的討論，或是讓學生對相關內容進行預習并在課上為同學進行講解，實現師生角色的互換等. 力求讓學生在進行初中數學預習的過程中，對數學學習產生興趣，并積極地融入到數學學習中去.

2.2 強化預習作業，增加可操作性

在傳統的初中數學教學中，課前預習作業在可操作性上一直存在缺失，使得學生在進行預習的過程中難以有效地對預習作業進行完成. 因此在今后初中數學教育教學的過程中有關數學教師首先應強化預習作業的作用. 在進行預習作業布置的過程中教師要對預習作業進行有效的設計，著重考慮如何通過預習作業對學生的學習能力進行提升. 因此，在作業的類型上教師可以選擇具有探索性的，便于學生獨立思考的. 其次，要增加作業的可操作性. 可操作性是學生完成初中課前預習作業的前提，如果教師在進行預習作業布置的過程中，忽視了教育教學的實際情況，盲目進行預習作業的設計，就會使得課前預習作業無法完成.

2.3 注重學生個性發展，進行分層作業布置

學生的興趣不同、接受能力不同等，造成了學生在進行學習的過程中，在學習成績上也有所差異. 因此教師在進行課前預習作業布置的過程中，應對學生之間的差異性進行把握，合理地對初中數學預習作業進行設計，保障滿足不同層次學生的需要. 首先，教師應注重學生的個性發展. 個性化是現代社會人才的標志之一，初中教師在對學生進行教育的過程中，應本著培育英才的目的，對學生的個性進行發展，讓學生可以健康自信地成長. 其次，對學生進行分層作業布置. 由于學生在個人素質上呈現出明顯的不同，因此為了保障學生可以順利地對課前預習作業進行完成，初中數學教師可以借鑒現代先進的分層教學法，在布置作業的過程中，采取分層布置的方式. 所謂的分層布置，就是針對學生學習成績的不同、接受能力的不同等，將學生分為若干組，針對每組學生的實際情況布置合適的課前預習作業. 這樣既可以滿足不同層次學生的需要，又可以促進學生的整體進步.

綜上所述，長久以來初中數學預習作業的設計一直被初中數學教育工作者所忽視，因此影響了初中數學預習作業作用的發揮. 鑒于此，在新課標的影響下，我國初中數學教育工作者應用發展的眼光看問題，明確課前預習的重要性，加強對初中數學預習作業的設計，促進初中數學教育的發展.

【參考文獻】

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