高中英語口語能力薄弱的原因及解決方法

萬莉萍

【摘要】英語口語就是英語的日常用語，它是需要在日常生活環境下逐漸培養語感的一種語言，沒有這種穩固的語言環境，那英語口語就無法運用自如，表達流暢和得體。因此，給學生提供穩固的語言環境非常重要。另外，高中英語口語教學，離不開課堂，課堂是主要的練習陣地，教師要充分發揮課堂的作用，給學生創造各種口語訓練的機會和條件。

【關鍵詞】口語 環境 背誦

高中生口語現狀不容樂觀，曾幾何時，我國的英語被稱為啞巴英語，別說初中生、高中生，就算大學四六級的高材生，英語口語都是個問題，這說明我國英語教學的口語部分存在諸多問題，作為高中英語老師，我發現高中學生的英語口語很薄弱，原因是多方面，下面我們就來找出薄弱的重要原因，并盡最大努力去解決。

一、文化背景的差異

眾所周知，語言是文化的載體，它記載著一個國家的文化，傳遞著文化，因此，要學好一門外語，必須對所學語言的歷史背景和文化知識有一定的了解，而學習英語當然就應該多了解英美國家人民的生活習慣、生活方式、文化背景、風土人情等等。中西文化差異存在于語音、詞匯、語法、文化等多方面。學習語言，既要了解其結構功能，又要了解其文化實質。譬如，漢語中“你去哪里？”為熟人見面時打招呼的用語，但在英語中“Where are you going？”卻沒有greeting（招呼）的功能，反而有愛管別人的privacy（隱私）之嫌。尊重個人的隱私，外國人看得很重。我們中國人彼此間問及：“你多大年紀？”“月收入是多少？”“你結婚沒有？”等私事是很正常的，所體現的是對對方的關心。而在英美人看來這是令人dumbfounded（目瞪口呆）的話題，是忌諱的。而美國人習慣用“Hi”打招呼，是一種非常隨意、自然的say hello（問候）的形式。又比如說自謙語，中國人的謙虛禮讓，有時被西方人誤解為虛偽做作，如客人贊揚你英語說得好，中國人可能會說：“不，差遠了”，而外國人會說：“我的英語是在北京外國語大學學的，那兒有出色的英語老師?！焙献髟瓌t包括要講真話和實話的準則，因此你在與外國人交流時，要以說真話和實話為原則，這比你說好聽的話或謙遜的話更為重要，而禮貌原則包含贊譽準則和謙虛準則，在必要的時候應對別人表示出贊譽或流露出一點謙虛，而正是由于這種文化背景的差異，使我們在口語表達上出現這樣或那樣的問題。

二、缺少穩固的語言環境

英語口語就是英語的日常用語，它是需要在日常生活環境下逐漸培養語感的一種語言，沒有這種穩固的語言環境，那英語口語就無法運用自如，表達流暢和得體。因此，給學生提供穩固的語言環境非常重要。例如，有些有條件的高中，為了增強學生的口語能力，讓學生和美國一些高中生做交換生，這些中國學生到了美國，天天接觸美國民眾的生活環境，和美國百姓接觸，交流，購物，在日常生活中，英語口語的表達水平逐漸提高，漸漸的，這些學生就融入了當地的生活。有的學生甚至還能用英語演講。相反，如果一味的只顧積累英語語法知識，或在試卷上片面訓練英語語法題，就算學生每次考一百，對英語口語也是無濟于事的。我們的教學在這方面走了太多的彎路，片面的追求英語考試成績，致使學生們高分低能，更可氣的是，有關部門的評價機制竟然也是以分數論高下，這就給時下的英語教學一個錯誤的導向，盡管有關部門將試卷的口語測試增加了比重，但對口語總程度還是遠遠不夠的。因此，教師要在課堂上教學中給學生足夠的口語空間，適當縮減語法的講課比重。

三、提供充足廣闊的英語口語空間

高中英語口語教學，離不開課堂，課堂是主要的練習陣地，教師要充分發揮課堂的作用，給學生創造各種口語訓練的機會和條件，以達到良好的教學效果。

1.運用口語，排練生活小品?？谡Z需要運用，教師就要在課堂上給學生創造運用的機會，也只有不斷地去實際運用，口語才會不斷的提高。為此，我讓學生模擬生活場景，運用英語口語排演生活小品，學生們在這一過程中，就會得到很好地鍛煉。例如，將課本上的生活場景搬到課堂上。學生先對所涉及的口語做到熟悉，甚至達到背誦的要求，再分出角色，安排情節，必要時還可以改遍，當一切就緒之后，學生們就可以演了。演的過程就是加強口語訓練的過程。

2.增強英語口語的語感。英語口語需要很好的口語語感，如何培養這一重要感覺呢？我要求學生多背誦課文，在背誦中提高語感。這樣可以一舉兩得，既可以提高學生對口語的感覺，還可以豐富學生詞匯，文中好的句子，還給學生提供了模仿的例子，這無疑給英語口語的提高提供了豐富的材料。這個道理就和漢語是一個道理，古語云：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。唐詩三百首讀多了，背多了，自然就有了詩的感覺，同樣，英語背多了，對英語的語感就會增強，不一定知道句子的語法道理，但卻會自然的表達。就像以前的一些人就算不認識字，但因為生活的語言掌握了，即便不認字，也會說一口流利的口語。因此，一定要學生多背多積累，才能逐漸提高學生的英語口語能力。

總之，高中生的英語口語水平，從小的方面說，代表著一個學校的教學能力，代表著老師的教學水平，從大的方面講，它代表著當今英語教學的方向和評價機制。要想提高高中生的英語口語能力，國家的教育導向和評價機制是首要的，接下來就是教師和學生的積極努力，只有增強學生的口語表達能力，英語這一國際交際性語言才算實現其價值。