高校英語教學中學生學習困難的原因與策略探析

周朋英

【摘 要】在高校教學中，不同的學生對于知識的接受能力不同，一些學生在英語學習方面存在較大的困難呢，影響了英語知識的學習，學習成績難以提高。這一問題的存在，嚴重地阻礙了學生英語水平的提高，影響了學生綜合能力的提升，不利于高校人才培養目標的實現。我國高校應當對英語學習困難的學生提起更大的重視，幫助學生擺脫英語學習困難的現狀。本文主要分析高校英語教學中學生學習困難的原因，并提出一些解決高校英語教學中學生學習困難的策略，為高校的英語教學提供一定的意見和建議，幫助高校更順利地將學生培養成為全面發展的人才。

【關鍵詞】高校教育；英語教學；學習困難；原因；策略

一、高校英語教學中學生學習困難的原因

（一）學生缺乏學習英語的強大動力

學習的動力，是推動學生不斷探尋知識的強大力量。有了強大的學習動力，學生們才能夠發現自己不懂的問題，才會意識到自身知識能力的不足，才能夠為了滿足求知欲而不斷地去尋找答案，在探尋知識的過程中，也就完成了學習的任務。而在實際的高校英語教學中，學生英語學習困難的很重要的一個原因就是因為缺乏強大的學習動力。學生缺乏學習動力的原因可以劃分為兩種情況，一是學生對于英語知識以及國外文化缺乏興趣，并不愿意主動地去了解國外的文化，更不愿意通過英語去進行交流。二是學生未能意識到英語知識對于自身未來發展的重要影響力。在如今社會中，所謂的高素質人才指的是全方面發展的人才，而有些學生認為只要自己將來從事與英語無關的專業，就可以不必學習英語知識。這種錯誤的觀念使得學生無法獲得學習英語的動力。

（二）學生的缺乏足夠的信心和自我約束能力

學生在英語學習方面缺乏信心，主要表現在兩個方面，一方面是缺乏對于外界條件的信心，認為自己所處的家庭環境和師資力量較差，影響了自己的學習，一方面則是對于自己的學習能力缺乏信心，認為自己的天賦比不上其他學生，無論自己怎樣努力，都無法獲得更好的成績。當這些學生的英語成績不理想時，就會越發受挫，難以克服困難繼續學習，逐漸地形成一種惡循環，導致英語成績越來越差。而學生缺乏自我約束能力，則是因為學生沒有足夠強大的毅力，無法將自己的精力集中于英語學習中。英語學習是一個長期堅持不懈的過程，學生缺乏自我約束能力，就無法在這個過程中一直保持良好的學習狀態，學習結果自然也就無法令人滿意。

（三）學生對自身的評價過于消極

學生對于自身的正確評價，關系到學生是否能夠正確看待自身英語學習的結果，是否能夠進入更佳的學習狀態繼續奮斗。一般情況下來講，學生對自己英語學習成績的評價可以分為兩大類。一種是對自己的學習成績較為滿意，一種是不滿意于自己現在的學習成績。而對于學習成績結果的原因分析評價，才是重點。許多學生都未能用正確的方式來對自己的英語成績進行評價，認為自己取得成績較好，是因為偶然的因素，是因為本次考試較為幸運，而成績不理想則是因為運氣差、自身能力不足、不適合學習英語等。當學生們用這種消極的方式對自己進行評價時，就無法找到正確的學習途徑，成績也就無法提高。

（四）學生缺乏有效的學習方法

在英語學習中，找對學習方法能夠大大減少學習所需時間，達到事半功倍的效果。而很多學生卻依舊在使用最繁瑣的學習方法。聽教師講課時，僅僅是在聽講，而未能及時做筆記，單詞記憶也只是依靠背誦，而未能將其帶入到文章中？？這一系列不合理的學習方法，造成了學生的成績無法得到提高。對于學生來說，合理地安排學習時間、利用自身的記憶力、外界的輔助工具、聯想能力、情感投入等，都可以幫助學生快速提高英語成績，但很多學生或是未能意識到這些學習方法的存在，或是意識到了卻未能在學習中加以運用，或是生搬硬套他人的學習方法。缺乏科學有效的學習方法，導致了學生即使付出再多的努力，也無法提高成績，這也是學生英語學習困難的一大重要原因。

二、解決高校英語教學中學生學習困難的策略

（一）使學生獲得來自于他人和自我的認可

教師對于學生的態度，在很大程度上會影響到學生的學習。我國高校在英語教學中應當充分地認清這一點，運用合理的方式，對學生在英語學習方面給予正確合理的評價，教師要對學生所作出的努力給予充分的肯定，從而鼓勵學生繼續學習，同時，也要用學生最為容易接受的方式，指出學生的不足，以便學生改正，獲得更大的進步。教師應當摒棄以考試成績作為評價學生的唯一標準，而是要通過學生對待英語學習的態度、所付出的努力、學習狀態的改變等多個方面進行評價，使學生獲得來自于教師的認可。而學生對于自我的認可，也是影響英語學習的重要因素。教師應當多與學生溝通交流，在學生心中形成一個良好的自我評價標準，使學生能夠發現自己的優點，認識到自己與他人相比的獨特之處，對自己形成足夠的信心，并且要為學生提供適當的幫助，使其順利解決英語學習中的困難，從而認可自己，這對于解決學生學習困難這一問題有著巨大的作用。

（二）培養學生學習英語知識的興趣

要培養學生對于英語學習的興趣，首先要將英語的魅力展示給學生，具體的方法可以是教師通過多媒體等手段，將西方的一些有趣的風俗習慣、民族文化等展示給學生，讓學生從這一方面入手，對西方文化產生興趣。之后在教學過程中，遵循循序漸進的原則，讓學生由易到難進行學習，學生通過不斷地完成一項一項的學習任務，體驗到成功的樂趣，對自己越來越肯定，就必然會從滿足感中衍生出更大的學習興趣。另外，教師還可以通過改進教學方法來吸引學生的學習興趣。在英語教學中，教學方法的運用對于教學效果的影響非常重要。如果方法選用不恰當，學生就會覺得英語學習是一件非常枯燥的任務，自然就不愿意配合教師的教學工作。而教師采用趣味教學方法，在課堂上采用小游戲、互動的教學方法，就能夠吸引學生的注意力，達到意想不到的效果。

（三）激發學生內在的英語學習潛能

任何一名學生，都不是本來就具有特殊的英語學習能力，而是通過不斷地努力不斷地知識積累而來的。一些學生存在英語學習困難的問題，很大的原因是由于其沒有打好英語學習的基礎，在后來的學習中越來越跟不上教師和其他同學的進度，學習的信心受到打擊，學習的潛力也就逐漸地被埋沒了。教師應當根據這些學生的具體情況，分析學生基礎薄弱的真正原因，并且幫助學生制定合理的學習目標和科學的學習計劃，從而逐漸地提升學生的英語能力。另外，教師應當意識到，學生才是英語教學中的主體，教師應當將學習的主動權教給學生，讓學生主動地去發現學習中的問題，并且積極地尋找方法去解決，自主地完成學習的任務，在這個過程中，學生不僅能夠養成獨立學習的習慣，提高自我約束能力，還能夠更為真切地體會到成功的快樂。

（四）對學生的學習情況及時進行調查反饋

要徹底解決學生英語學習困難的問題，并非是一朝一夕的事，而是要長期地堅持下去。在這個過程中，教師應當時刻關注學生的學習狀況的變化，并且對學生的學習情況進行調查和記錄，出現問題時，要及時與學生進行溝通交流，尋找解決問題的辦法。同時，也要將學生的學習情況與學生家長進行交流，通過教師和家長的共同努力，一起幫助學生提高英語成績。從而將學生培養成為具有良好英語能力的人才，為將學生塑造為全面發展型人才邁出重要的一步。

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