激活生物課堂之我見

王曉雨

【摘 要】通過本人在生物教學(xué)中所適用的幾點事例及心得，闡述了一些有創(chuàng)造性和可操作性能激活生物教學(xué)之課堂的方法，讓學(xué)生在活動中展現(xiàn)自己，在快樂中學(xué)習(xí)。從建立和諧的師生關(guān)系——教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計——教授的教學(xué)課堂，都始終以學(xué)生的學(xué)為中心，使學(xué)生的思維始終保持激活狀態(tài)，不但鼓勵學(xué)生自主探索新知，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】激活；生物課堂；教學(xué)藝術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)方式；社會熱點

我在教學(xué)中曾有這樣的疑問：老師和學(xué)生只是“授”與“受”的關(guān)系嗎？如果師生之間缺乏親近的接觸和親密的交流，彼此心靈的封閉、情感的隔閡是可想而知的，那么教師精“授”可得到學(xué)生的精“受”嗎？如何才能找到授與受的生命線呢？在教學(xué)過程自己碰過壁走過彎路，經(jīng)過嘗試后有以下幾點體會：

一、必須建立和諧的師生關(guān)系。

師生關(guān)系應(yīng)是“你- - -我”式的平等交往的關(guān)系。學(xué)生不愿意接受呆板、單調(diào)的教學(xué)，不愿意看一張面無表情的臉，不愿意聽貧乏無味的聲音， 更不可能在這種氣氛中積極地學(xué)習(xí)。因此，教師要滿腔熱情地表現(xiàn)“授”的藝術(shù)，首先要學(xué)會關(guān)注學(xué)生，建立融洽和諧的師生關(guān)系，只有教師主動關(guān)心才能換回學(xué)生對你的熱愛，才愿意聽你講的課，才愿意接受你所傳授的知識，在這樣的氛圍中才能產(chǎn)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。在具體操做過程中，我是從以下三個環(huán)節(jié)突出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想：

1.在備課時就要考慮盡量給學(xué)生展現(xiàn)才華的機會，滿懷激情的上好每一節(jié)課，讓學(xué)生感受到教師對他們殷切的期望。我們要關(guān)注學(xué)生每一個進步并及時鼓勵，抓住學(xué)生的閃光點，努力在每個班找出并培養(yǎng)一批對生物學(xué)有興趣的優(yōu)秀學(xué)生，用這些孩子學(xué)習(xí)熱情帶動其他的學(xué)生。

2.在講授知識時，應(yīng)注重提高自己講課的藝術(shù)性，感染學(xué)生，使其集中精力。應(yīng)做到①語言簡潔，邏輯性強。②語言生動，用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。如，講述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)時，可將氨基酸比喻為火車的車廂或手表鏈的一節(jié)，將多肽化合物比喻為整列火車或整個表鏈等。③語言要有節(jié)奏，快慢適度。重點、難點知識的講授，速度要放慢，語氣要加重。整個過程中老師要注意學(xué)生的情緒變化并適時調(diào)整語速等。

3.要注意用多樣的評價方式來評價學(xué)生，通常是以階段的考試成績來評價，除此之外我在平時教學(xué)過程中還會給學(xué)生機會為他們自己的不足進行彌補，如，每個學(xué)生都可以定期的上交自己理解后對的知識點總結(jié)，并選出總結(jié)較好的學(xué)生，在單元復(fù)習(xí)時做我的小幫手；或?qū)W生自己出習(xí)題，由學(xué)習(xí)組長選題到課代表處匯總，最后由教師把關(guān)出試卷；再如每節(jié)課前有2—3分鐘的有趣的生物知識的個人展示，凡是參與的同學(xué)都可在平時成績上加分，在這些過程中盡量調(diào)動每位同學(xué)積極參與，讓學(xué)生體會主動參與的樂趣，讓學(xué)生知道他們是主體，老師是幫助者。這樣就可以建立和諧的師生關(guān)系，但是這僅僅是邁出了第一步，取得成功的關(guān)鍵還在于“催化劑”，也就是學(xué)生對生物學(xué)的興趣。

二、必須激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種積極情緒狀態(tài)，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式與手段很多，如實物觀察、探究性實驗、模擬實驗、生態(tài)調(diào)查、課外活動等，盡量增加學(xué)生直接和自然科學(xué)的接觸機會，而課堂教學(xué)可用的方式主要有：

1.實物觀察、實驗演示、動手參與實驗是激發(fā)學(xué)生最好的方法。

例如，講“植物激素調(diào)節(jié)”之前做好準(zhǔn)備：植物的向重力性生長實驗和找有明顯向光性的植物進行實物展示，讓學(xué)生看到植物具有向光性、莖的背地性及根的向地性。用這個有趣的植物的生命現(xiàn)象導(dǎo)入植物的激素調(diào)節(jié)，這樣做產(chǎn)生了很好的課堂效果。

又如，在講探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度時，讓學(xué)生提前分組做探究實驗并作觀察日記，上課時，拿著自己做的實驗進行展示比較后再分組討論，自己分析后歸納出實驗的得失并總結(jié)出正確的方法步驟。整個過程學(xué)生們異常興奮，自然激發(fā)了他們對理論知識應(yīng)用的濃厚興趣，當(dāng)然在條件不具備時，則利用其他方法代替。

在時間允許的情況下，應(yīng)該讓學(xué)生盡量參與到動手的實驗中，即使他剛開始也許顯微鏡都不知道怎樣使用，讓他多參與在小組中，只要他學(xué)會了，這個學(xué)生的成就感一定會使他變成生物學(xué)習(xí)的積極分子。

2.應(yīng)用多媒體課件，加強直觀教學(xué)效果。

高中生物課程中有很多知識點的講解需要借助形象生動的課件，它可將較為枯燥、抽象、呆板的文字變?yōu)閯討B(tài)的變化過程， 能起到其它教學(xué)手段難以達到的效果。如“細胞增殖”的兩種分裂方式：有絲分裂和減數(shù)分裂，植物新陳代謝中的光合作用，細胞呼吸，動物生命活動調(diào)節(jié)中的神經(jīng)調(diào)節(jié)等，我們可以利用課件來突破難點，教師就會有更多時間幫助學(xué)生理解每一節(jié)的核心概念，在此基礎(chǔ)上才能引導(dǎo)學(xué)生進一步探究和應(yīng)用所學(xué)的知識。

3.可利用現(xiàn)有的影片資料，如在高中教學(xué)中如人類遺傳病和優(yōu)生、生物的進化史、群落的演替過程、生態(tài)系統(tǒng)的分類及成分等，利用影片資料教學(xué)，學(xué)生仿佛身臨其境，教師適時地抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)。

當(dāng)然多媒體的應(yīng)用也有缺點，如信息容量大且留給學(xué)生的感官刺激基本都是短暫記憶，還需要其他輔助手段，才能達到更好的效果。

4.應(yīng)用教具、模型甚至施展自己的繪畫能力，加強學(xué)生的直觀感，加深了對知識的理解。

如初中學(xué)生剛學(xué)細胞即使做完了實驗也看了真實存在的細胞，可對細胞的結(jié)構(gòu)中，尤其是細胞質(zhì)為粘稠的膠狀物不太理解，我就拿細胞的模型讓他們觸摸觀察并后自己進行形象描述，收到了很好的效果。

高中教學(xué)過程中對細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂，為了讓學(xué)生對本知識點印象更深刻，我把整個分裂過程中染色體的變化過程用彩色曲別針模仿，讓學(xué)生嘗試在黑板上演示細胞分裂的過程中染色體的行為變化，深化了學(xué)生對細胞分裂動態(tài)變化連續(xù)性的理解，也能為生物課堂增添一點樂趣。

5.利用網(wǎng)絡(luò)增大課堂信息量，讓學(xué)生多一條自主學(xué)習(xí)之路。

現(xiàn)在的中學(xué)教室里都有電腦并接有網(wǎng)絡(luò)，教師只須在教學(xué)設(shè)計的過程中考慮到這個環(huán)節(jié)，也許就又能帶動一些學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。當(dāng)然為避免網(wǎng)絡(luò)上有些無關(guān)教學(xué)內(nèi)容的干擾，讓學(xué)生使用前，需要教師做好篩查工作。我校生物教研組根據(jù)本校學(xué)生的實際情況建立一個生物學(xué)科的資源庫，學(xué)生可以利用學(xué)校的局域網(wǎng)找到與課堂內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容及課外延伸資料等等。

三、介紹生物學(xué)科中的社會熱點問題，開拓學(xué)生的思維，給學(xué)生以啟迪。

如瘋牛病、炭疽病、非典、禽流感、埃博拉病毒等疑難雜癥，科學(xué)家是如何逐步解開這些疑難病癥的，并且人類自身還有很多未知領(lǐng)域急待大家的繼續(xù)探索。 在課堂上適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就，可以給學(xué)生有效的啟迪。如，大面積燒傷，生命受到威脅時，挽救生命的辦法——植皮。為了解決皮膚的來源問題，也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象，科學(xué)家們采用細胞工程的方法，培育出患者自己的健康皮膚，經(jīng)過相關(guān)技術(shù)處理，目前已有成功的例子。

癌癥也是人類健康的絆腳石，現(xiàn)在研制成的“生物導(dǎo)彈”可以延長癌癥患者的壽命。把“生物導(dǎo)彈”注射進人體血液后，“子彈頭”就會發(fā)揮識別作用到達病變部位，“導(dǎo)彈”隨之定向爆破，施放藥物，殺死病毒或癌細胞。

講到免疫的內(nèi)容我是以烏魯木齊晚報上統(tǒng)計新疆至今艾滋病患者數(shù)據(jù)和近幾年患者增加的主要原因引入。這樣可使學(xué)生感受到生物學(xué)無處不在，生活不能缺少，學(xué)生自然會對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的愛好。

事實證明，這種潛移默化的熏陶在學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響，他們非常關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展的動向，科學(xué)成就成了學(xué)生們?nèi)粘Ｏ矏壅務(wù)摰脑掝}。

以上三點是我在教學(xué)中行之有效的措施，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造快樂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在歡樂中主動自覺的去學(xué)習(xí)，繼續(xù)探究生物學(xué)科知識，運用這些教學(xué)方法學(xué)生成績也有明顯的提高。