《Porte1 99 SE》課程教學探討

【摘 要】高職院校廣泛將《Porte1 99 SE》課程列為專業核心課程，本文主要從教學教學方式、教學方法、實踐教學模式、成績考核等方面進行了改革，以提高學生技能和實踐能力。

【關鍵詞】Porte1 99 SE；教學方式；教學方法；實踐教學模式；成績考核

一、前言

近年來，隨著電子工業、計算機技術突飛猛進的發展，電子產品的應用已越來越普遍，電路設計越來越復雜，這對人們的電路設計提出了新的要求。生產企業利用計算機軟件進行電子產品設計，就能夠快速、高效地進行產品的開發、分析、檢測等工作，提高了產品質量與生產效率，因此掌握計算機設計軟件的使用是非常必要的。電子CAD是電子信息、通信、電氣等電類專業的職業核心課程之一，隨著科技的發展，LSI、VLSI的廣泛應用，使印刷電路日趨精密和復雜，隨之而來的EDA軟件應運而生，在眾多的EDA軟件中，Protel應用最為廣泛。Protel99 SE作為電子線路方面的專業設計軟件，可以說是最受歡迎的電路設計軟件，它不僅向提供友好的用戶界面，而且具有操作簡單，設計高效等優點；繪圖功能強大是Protel99 SE軟件的另一特點，它不僅可以繪制電原理圖，還可以繪制PCB。如何在有限的時間內使高職學生更好的掌握該軟件的使用方法，并能為以后的就業奠定良好的基礎，是高職教師不斷研究探討的課題。

二、教學探討

1、根據教學方式，充分利用多媒體資源，為課程教學奠定基礎

改變傳統教學方式，有效利用多媒體資源進行教學，能節省出更多的課堂時間來向學生傳遞更多的信息，更加注重課堂教學內容的組織和講授，提高了教學效率；對學生來說，在同樣的課時里不但可以接收到更多的知識，而且接受的知識更容易理解、消化，從而學習效率也得到了提高。對實踐性較強的科目，利用多媒體資源，更能直觀、形象地展現技能操作過程，學生更容易理解，上手更快。

近幾年來，隨著高職教學的改革，教學資源的整合，為適應社會的需求，學生的發展，教師的授課方式不斷地改進。多媒體教學不是把課本內容搬到多媒體上，而是根據需要穿插圖片、視頻以及教師演示，才能更合理的利用這一教學手段。《Protel 99 SE》教學在進行知識講授時更注重實際操作中的基本知識和操作經驗，利用一些新穎、直觀、有意義的圖片和視頻來進行講解，這樣有助于學生學習過程中接受的準確性和直觀性，而且隨著圖片的變換和教師對圖片的說明、講解，學生能提高學習的注意力和學習興趣。例如：在上第一堂課的時候通過多媒體把一個電子產品從原理圖到電路板的生產順序，及每個環節的成品展示給學生，學生通過這些圖片的欣賞，讓學生直觀地感受學習本課程后的成就感，從而激發學生學習課程的興趣和熱情。

2、根據教學內容，采用項目任務驅動教學，使課程教學進一步深化

傳統的《Protel99 SE》課程教學將教學重點放在傳授理論知識方面，并通過實驗驗證理論知識，這種章節式的教學雖然系統系很強，但是對高職學生來說，很難從整體上學會PCB設計的流程。

本課程在建設過程中通過企業對電子信息工程、電子等專業的需求調研、專家論證，以及對往屆學生的反饋，結合學院自身的學習環境，確定了幾個即來源工作崗位，又高于工作崗位的學習情境，具體的課程教學內容設計是以項目為導向、能力為核心，構建新的實踐化課程內容體系，確保教學內容的合理性、實用性和先進性，以及符合學生的認知規律。將典型項目分解為若干個任務，并將任務分解到各個知識模塊，以各個任務構建知識，前后連貫，層層遞進。

從學生的認知規律入手，確定了由淺入深的幾個典型項目，并且兼顧了學生學習興趣，選取了學生實驗時使用的電路或電子實訓時的小制作，讓學生繪制出原理圖，并制作成單面板或者雙面板，這些項目包括：共射極基本放大電路、直流穩壓電源、多諧振蕩電路、計數譯碼電路、搶答器等。

這些項目任務涵蓋了《Protel 99 SE》教材的所有知識模塊和所涉及到相關知識，又包括了在相關崗位中的應該具備的實踐能力，通過這些任務的訓練，學生既能系統地學到理論知識，又能充分理解并運用知識模塊，增強了學生的動手實踐能力。

3、根據教學對象，采用分層實踐教學模式，提高學生學習效率

分層教學法既能使所有學生達到《課程標準》規定的基本要求，又能使數學學習較好的學生得到進一步發展，使所有學生從知識、技能和能力方面普遍提高。分層教學使每個層次的學生都能夠獲得成功的體驗，這種愉快的情緒，極大改善了教師與學生的關系，從而提高教師與學生之間合作與交流的效率。

我校高職的學生情況比較特殊，有普高升學來的，有對口升學來的，有的文科生學習理科專業，所以基礎相差很大。根據這種實際情況，在教學實踐中就要改進傳統的的實踐模式，根據往屆學生的反饋和近年來教學實踐的調研，采用分層次實踐教學方法起到很好的教學效果。就本課程而言把實踐項目分別設置基礎性實踐、綜合性實踐和設計性實踐。這種“分層次實踐教學”的改革實踐模式，所有學生在完成基礎性實驗以后，根據自己的實際掌握情況，選擇性地進行綜合性實驗和設計性實驗。這樣就能照顧絕大多數學生，根據自己掌握知識的程度和學習能力，優秀的學生能力得到更大提升，基礎差的學生也學有所得，使得處于不同層的學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅。分層實踐的教學方法，學生的綜合素質得到提升，課堂教學的質量和效率提高。

4、改進成績考核方式，公正、客觀評價學生學習水平

對于《Protel 99 SE》的考核方式來講，不適合采用傳統筆試的方式，也不能單純的用一次機試成績來衡量學生的水平。根據本課程的特點和本人的教學經驗，學生的綜合成績我采用平時情況+平時成績+綜合實踐成績的考核模式，其中平時情況包括平時出勤情況、學習態度占百分之二十；平時成績包括學生平時上課做的基礎性實驗成績和綜合性的實驗成績占百分之四十；綜合實踐成績就是學習完全本課程以后的綜合設計的成績占百分之四十。這樣基本上能比較客觀、公正地對學生對Portel 99 SE軟件的知識學習和操作技能水平衡量出來。

三、結束語

對《Protel 99se教程》課程教學探討的主要目的是激發和培養學生學習的興趣，在上述的具體做法應用到課程教學環節中取得了一定成效。當然也還存在一些問題和困難。比方說，學生對學習本課程的用處存在疑問，根本原因是學生走出校門的機會少，沒有接觸過設計、生產電路板的企業崗位，為了讓學生對Protel 99 SE軟件有一個更好的感性認識，學?？梢越M織學生參觀一些電子廠，既讓學生增長了見識，又增加了學習興趣?？傊?，在當前電子技術迅速發展的今天，社會需求什么樣的人才？人才怎樣去適應社會？這都是我們專業課教師一直在思考和探究的問題。所以我們就要不斷去探索新的教學方法，新的教學理論，新的教學模式，來全面提高學生的綜合素質，進一步適應社會對新型人才的要求，為學生真正成為具備一定管理能力的高技能應用型人才打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]居吉喬.《Protel 99se實用教程》化學工業出版社，2010.

[2]王姍姍.在Protel 99se中怎樣運用項目教學法進行教學的幾點認識，考試周刊，2011.

[3] 顧濱，趙偉軍.《Protel 99se實用教程》人民郵電出版社2012.

作者簡介：

鐘志群，女，內江職業技術學院，講師，主要從事計算機專業、應用電子技術專業的教學工作。