做好英語(yǔ)教學(xué)收尾工作的意義及策略

邱莉

摘 要 英語(yǔ)教學(xué)收尾工作擔(dān)負(fù)著承上啟下的 重要作用。在實(shí)際操作中需要注意以下幾個(gè)問題：內(nèi)容原則，要完整；時(shí)間5分鐘左右；做好點(diǎn)睛之筆；采用多種形式。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué) 收尾 意義 策略

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的一門主干課程。它不僅貫穿于中學(xué)教育的全過程，而且早已進(jìn)入了城市和教育發(fā)展較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)課堂。由于英語(yǔ)教學(xué)是一種跨文化的語(yǔ)言工具教學(xué)，有著自身特殊的教學(xué)規(guī)律，因此更需要教師精心把握教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于導(dǎo)入、復(fù)習(xí)、講授新課等環(huán)節(jié)，教師會(huì)投入大量的精力，那么對(duì)于課堂教學(xué)的收尾階段——總結(jié)環(huán)節(jié)，教師更不能忽視。

英語(yǔ)課堂教學(xué)需要有一個(gè)承上啟下的“尾聲”，這是語(yǔ)言教學(xué)客觀規(guī)律的要求。中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著很強(qiáng)的單元性，而且單元之間有著很強(qiáng)的連貫性。從教學(xué)功能考察，每堂課的收尾階段，有著承上啟下的特殊意義，是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，英語(yǔ)教學(xué)作為一種工具性的語(yǔ)言教學(xué)課程，有較強(qiáng)的記憶性信息輸入的特征，它與邏輯性推理信息輸入有著較明顯的區(qū)別。英語(yǔ)教學(xué)從事的是一個(gè)語(yǔ)言信息的輸入——轉(zhuǎn)換——輸出的過程，英語(yǔ)課堂教學(xué)就是教師發(fā)送信息和學(xué)生在教師指導(dǎo)下接受、處理、保存、應(yīng)用信息的實(shí)踐過程。這個(gè)過程的有序性、有效性和完整性決定著英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)課堂收尾教學(xué)，可以及時(shí)地整合、鞏固當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和效果，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)信息的接受、處理和保存。教育心理學(xué)的研究表明，課堂上的及時(shí)回憶比6小時(shí)以后的回憶，效率高4倍。其次，英語(yǔ)教學(xué)的連續(xù)性是其另一個(gè)重要特征。英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容是隨著教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展，不斷深化和遞進(jìn)的。英語(yǔ)的單詞、句型等語(yǔ)言材料和語(yǔ)法規(guī)則需要連續(xù)、重復(fù)地在教學(xué)中有序出現(xiàn)。這種連貫性和有序性就要求每堂課之間要有很好的銜接，一個(gè)優(yōu)秀的收尾教學(xué)工作可以為下一堂課和下一個(gè)單元的教學(xué)做好準(zhǔn)備，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。再次，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用絕不能只限于課堂，必須有大量的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐，缺乏課外的大量閱讀和語(yǔ)言應(yīng)用，就可不能真正學(xué)好英語(yǔ)。而一個(gè)優(yōu)秀的課堂收尾教學(xué)，是從課內(nèi)到課外，由知識(shí)向能力過渡的重要橋梁，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于學(xué)生將課堂內(nèi)接受的語(yǔ)言信息在更廣闊的范圍內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)換和運(yùn)用。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)中一個(gè)好的收尾階段是必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師切不可掉以輕心。

把每一堂課的收尾工作做好，需要教師精心的設(shè)計(jì)和實(shí)施，同時(shí)要付出創(chuàng)造性的勞動(dòng)，并要遵循一定的原則。這些原則大致可概括為：

（1）內(nèi)容原則

課堂教學(xué)有一個(gè)好的收尾工作，就必須根據(jù)教學(xué)要求，使一堂課或者一個(gè)單元的課堂教學(xué)具有相對(duì)完整的內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的某一暫停處，恰到好處地進(jìn)行收尾，可以收到承上啟下的教學(xué)效果，而不會(huì)因?yàn)闋繌?qiáng)的“收尾”而破壞了教學(xué)內(nèi)容的完整性。

（2）時(shí)間原則

課堂教學(xué)是一個(gè)有著明確時(shí)限的過程，教學(xué)的收尾工作作為一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)安排上要為此留出必要時(shí)間。沒有時(shí)間上的保證就不可能有“收尾”，更談不上發(fā)揮收尾教學(xué)的真正功能。但是，收尾的時(shí)間也不能太長(zhǎng)，一般可利用下課前五分鐘左右的時(shí)間，可視教學(xué)需要靈活運(yùn)用。

（3）“點(diǎn)睛之筆”原則

課堂教學(xué)好比是一場(chǎng)演出，而一出好戲的精彩之處往往就在尾聲。因此，在課堂教學(xué)的收尾內(nèi)容和方式上，教師也應(yīng)該盡量使之成為一堂課的亮點(diǎn)。只有“點(diǎn)睛之筆”，才能使學(xué)生回味無(wú)窮，做到課停思不停，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的收尾，不僅是一門科學(xué)而且是一門藝術(shù)，它可以有豐富的形式和多種方法，而且形式的多樣性，對(duì)中小學(xué)生接受和理解語(yǔ)言信息具有重大的意義。現(xiàn)介紹幾種行之有效的收尾方法。

（4）總結(jié)歸納式

教師在課程結(jié)束前，要對(duì)這堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行條理化的總結(jié)歸納，以便學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。特別是在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，這種收尾方式較為有效。

（5）承上啟下式

根據(jù)教學(xué)要求，對(duì)己進(jìn)行的和將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地提出若干需要學(xué)生思考和自學(xué)的問題，讓學(xué)生帶著問題在課后去復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。這種方式在理解課文的意義和兩個(gè)Units 的過渡銜接時(shí)效果較好。

（6）開放討論式

外語(yǔ)教學(xué)的成功秘訣是“學(xué)得+習(xí)得”，這就要求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的交際化，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，教師有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，師生一起進(jìn)行交流，把結(jié)論留給學(xué)生自己去做，形成一個(gè)開放式的結(jié)尾。這既有利于學(xué)生在接受和轉(zhuǎn)換教學(xué)信息后及時(shí)輸出信息，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。

（7）意境融入式

英語(yǔ)課文中有不少優(yōu)秀的文學(xué)作品，在結(jié)束這些課文時(shí)，教師如果能聲情并茂地對(duì)課文的主題、人物、情節(jié)等進(jìn)行闡述和引申，將學(xué)生帶入課文的意境中去，不僅使學(xué)生會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，而且更能體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的文化意義，真正融入到英語(yǔ)的文化意境之中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)升華到一個(gè)更高的層次。

中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)工作的意義是十分重大的。在課堂教學(xué)中，我們要一切從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加豐富多彩，有始有“終”。