ESP視角下高職工科類英語閱讀能力培養(yǎng)

謝華麗

【摘要】針對當(dāng)前高職工科類學(xué)生英語閱讀能力偏薄弱的現(xiàn)狀，探索基于ESP教學(xué)理論的英語閱讀能力培養(yǎng)模式，主張以用促學(xué)、學(xué)用結(jié)合來培養(yǎng)工科類學(xué)生的語用能力。

【關(guān)鍵詞】ESP教學(xué)理論 英語應(yīng)用能力 閱讀能力培養(yǎng)

【Abstract】Considering the poor reading ability of engineering students in vocational schools，this paper explores the training pattern of English reading ability based on ESP theory，advocating to promote the pragmatic ability by combining using with learning.

【Key Words】ESP theory； English practical ability； reading ability training

一、ESP教學(xué)理論

專門用途英語（English for Specific Purpose，簡稱ESP）教學(xué)，是英語語言學(xué)領(lǐng)域的一個分支學(xué)科，其教學(xué)主張形成于 20 世紀(jì) 60 年代。1964 年，M.A.K.Halliday，Angus McIntosh和Peter Strevens合著出版的《語言科學(xué)與語言教學(xué)》一書首次闡述 ESP 理論，主張根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體要求來決定教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。1987 年，Tom Hutchinson 和 Alan Waters在《特殊用途英語》一書中對 ESP 概念進(jìn)行了深化和發(fā)展，提出 ESP是一種基于學(xué)習(xí)者需求的語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)利用語言實(shí)現(xiàn)一個確定的目標(biāo)，是一種針對性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高的教學(xué)途徑。此后，Strevens于1988年對ESP提出了包含四個絕對特征和兩個可變特征的定義。受其影響，Dudley Evans& St John進(jìn)一步提出ESP是根據(jù)某一特定專業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)英語課程，有別于一般用途英語，是一種獨(dú)具特色的教學(xué)方針與教學(xué)主張，不但涉及語言本體和語言學(xué)相關(guān)理論，還涉及學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，其教學(xué)目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語運(yùn)用能力。

二、高職工科類學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀分析

高職公共英語教學(xué)改革已歷經(jīng)十幾年，多著眼于聽、說教學(xué)，對于讀、寫重視不夠，同時在英語能力培養(yǎng)方面亦多強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)能力，而忽視了不同專業(yè)的學(xué)生，其在今后的職業(yè)崗位上英語應(yīng)用能力之間存在的行業(yè)差異和個體差異。且以往的高職公共英語教學(xué)多采取“一刀切”，在教材、教法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面很少有明顯不同。但事實(shí)上，高職工科類的英語教學(xué)與人文類的英語教學(xué)有著截然不同的特點(diǎn)，就實(shí)際應(yīng)用而言，工科類學(xué)生的職場交際中更注重他們的篇章理解能力。

以往的閱讀教學(xué)中，老師多采取以語言為中心的課堂教學(xué)，即語法翻譯教學(xué)法，具體表現(xiàn)為：教學(xué)中多注重學(xué)習(xí)詞匯，分析句子語法結(jié)構(gòu)及語言現(xiàn)象，通過閱讀材料傳授語音、詞匯、語法等語言知識，把大量的時間、精力用于知識點(diǎn)的講解、復(fù)習(xí)、掌握和操練上。而以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力培養(yǎng)明顯不足.學(xué)生多養(yǎng)成了“精耕細(xì)作”的閱讀習(xí)慣，即無論讀到什么文章，都喜歡逐字逐句理解，遇到生詞則非要查閱字典不可。在他們看來，讀一篇文章就是查生詞，通語法，掌握其中所有新出現(xiàn)的詞匯及句型，否則就是一無所獲。這直接導(dǎo)致學(xué)生所獲得的閱讀信息量偏小，閱讀速度緩慢，閱讀效果不佳，對文章理解不夠充分。

三、ESP視角下的高職工科類英語閱讀能力培養(yǎng)

ESP 理論認(rèn)為，學(xué)生掌握英語主要是在自己的專業(yè)范圍內(nèi)熟練使用，以達(dá)到用英語進(jìn)行交際的需要。就高職工科類學(xué)生而言，今后的職場實(shí)際應(yīng)用中，通過閱讀原材料說明書、產(chǎn)品說明書等來獲取有效信息將是主體環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)和提高工科類學(xué)生的閱讀技能是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。作為一種英語教學(xué)的方法體系，ESP 教學(xué)目標(biāo)明確，強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)習(xí)者的需求分析之上，教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的采用，都要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來決定。這一點(diǎn)契合了我國高職公共英語教學(xué)的終極目標(biāo)。

1.加大專業(yè)背景知識的輸入。閱讀理解的過程就是語篇接收者根據(jù)自己的背景知識重新構(gòu)建語篇意義的過程，因此，加大對學(xué)生專業(yè)背景知識的輸入是提高閱讀理解能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)行業(yè)的背景知識，通過這種途徑來豐富自己頭腦中的知識結(jié)構(gòu)，從而減少由于不具備該行業(yè)的背景知識結(jié)構(gòu)而造成的閱讀障礙。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。閱讀能力的提高，實(shí)際上是一個非常復(fù)雜的綜合能力的訓(xùn)練過程。扎實(shí)的語言基礎(chǔ)是理解文章的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生對語言基礎(chǔ)的掌握，包括語音、詞匯以及掌握一定的語法知識和習(xí)語。

3.采用語篇教學(xué)法。語篇教學(xué)屬于功能意念教學(xué)范疇，目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解作者的觀點(diǎn)和寫作意圖，從而掌握通覽全篇的能力。教學(xué)著眼在“篇”而不在“句”，在文章的“主旨要義”而不在“語言分析”。課堂的閱讀活動應(yīng)從分析主題大意、篇章結(jié)構(gòu)和段落銜接入手，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在通篇領(lǐng)會作者的中心思想和篇章結(jié)構(gòu)上。

以ESP理論為指導(dǎo)開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力，將有助于樹立“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”的英語教學(xué)新理念，并在課程建設(shè)中充分貫徹“基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語深度融合”的教育思想，把英語學(xué)習(xí)完全融入并貫穿到行業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的全過程中，從而有效改變高職公共英語閱讀教學(xué)效果低迷這一狀況。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蘭娟.專門用途英語（ESP）理論探析[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010， （1）： 143-145.

[2]王艷紅.圖式理論與大學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè)， 2009，（11）： 124-125.

【課題項(xiàng)目】本文是湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“ESP視角下高職工科類英語閱讀能力培養(yǎng)”的階段性研究成果。