讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)生命活力

薛琴

【摘要】信息技術(shù)課堂需要注入生命活力，才能吸引學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。教師主宰課堂，學(xué)生“跟著走”的模式已漸行漸遠(yuǎn)，我們的課堂需要教師的精心策劃，學(xué)生的積極投入，從而構(gòu)建和諧、活力四射、創(chuàng)新無(wú)限的課堂，這樣的課堂才能真正有助于人才的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂 生命活力

如何使信息技術(shù)課堂充滿活力？如何使學(xué)生在充滿活力的課堂上自由揮灑，煥發(fā)出生命力？這是每一個(gè)信息教師值得思考的問(wèn)題。

一、創(chuàng)建融洽師生關(guān)系，構(gòu)建溫情和諧的課堂

其實(shí)我們都有這樣的體會(huì)，當(dāng)自己是學(xué)生的時(shí)候，喜歡某個(gè)教師就會(huì)喜歡上他的課，喜歡做他布置的作業(yè)，自然這門(mén)學(xué)科就會(huì)學(xué)好。所以作為教師，第一件事就是要讓你的學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，正所謂：“親其師，信其道”。高中學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，要讓學(xué)生喜歡你，光靠“哄孩子”的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，良好的行為習(xí)慣，風(fēng)趣幽默的言談舉止，靈活多變的教學(xué)方法，民主平等的教學(xué)理念等等都能使教師散發(fā)出獨(dú)特的人格魅力，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生欽佩之情，喜愛(ài)之意，自然就會(huì)被教師所感染而樂(lè)于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師應(yīng)該是主動(dòng)方，主動(dòng)走近學(xué)生，親近學(xué)生，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡漫畫(huà)、網(wǎng)游等，為此在平時(shí)的教學(xué)中，用到示例、任務(wù)的設(shè)置等，我都盡量從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，這樣就容易拉近與學(xué)生的距離。在講授“表格數(shù)據(jù)處理”時(shí)，一上課我就向?qū)W生拋出問(wèn)題——當(dāng)今比較熱門(mén)的網(wǎng)絡(luò)游戲有哪些？課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了，接著根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出幾款熱門(mén)游戲，然后針對(duì)學(xué)生調(diào)查玩過(guò)這幾款游戲的人數(shù)，從而構(gòu)成原始數(shù)據(jù)表，再來(lái)講授表格數(shù)據(jù)的處理。學(xué)生在自己感興趣的主題下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的課堂氛圍比較輕松、愉悅，自然就充滿活力。有時(shí)在學(xué)生自主實(shí)踐的時(shí)候，難免會(huì)有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，遇到這種情況，我就會(huì)經(jīng)常播放一些學(xué)生喜歡的樂(lè)曲，在美妙的音樂(lè)聲中，學(xué)生自然就安靜下來(lái)了。

二、活用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建活力四射的課堂

課堂因?qū)W生而生動(dòng)，一堂課只有學(xué)生的思維在不斷地轉(zhuǎn)動(dòng)，才能推動(dòng)課堂的不斷前進(jìn)。而有興趣學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至還可以達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的效果。因此教師要活用各種教學(xué)方法，善用多種現(xiàn)代教育技術(shù)，引用多方位的教學(xué)素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂興奮起來(lái)。在學(xué)習(xí)“信息資源管理概述”時(shí)，課前我就做了個(gè)有心人，拍攝了大量關(guān)于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的照片。有整齊干凈的宿舍照片；凌亂的學(xué)生課桌；班級(jí)里擺放有序的集體書(shū)柜。一上課我就借助PPT將這些照片展示給學(xué)生看，學(xué)生看著一張張自己熟悉的照片，頓時(shí)就議論起來(lái)了。借此機(jī)會(huì)我就進(jìn)行了教學(xué)主題的導(dǎo)入——各種資源都需要我們精心管理，信息資源管理無(wú)處不在。接下來(lái)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，使得各小組圍繞教師給出的一個(gè)個(gè)由淺入深的教學(xué)任務(wù)自主探究學(xué)習(xí)，最后通過(guò)相互評(píng)價(jià)，教師總結(jié)，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、留給學(xué)生足夠的自主探究時(shí)間，構(gòu)建創(chuàng)新無(wú)限的課堂

“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”是葉圣陶先生提出的教育觀點(diǎn)，一堂課的價(jià)值遠(yuǎn)不在傳授教學(xué)內(nèi)容本身，更在于引領(lǐng)學(xué)生在豐富的知識(shí)中自由揮灑，還課堂于學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自我創(chuàng)造、展示的舞臺(tái)。而在現(xiàn)實(shí)中，很多課堂成了演出“教案劇”的舞臺(tái)，教師是“主角”，個(gè)別成績(jī)好的學(xué)生是“配角”，而大多數(shù)學(xué)生只是些不起眼的“群眾演員”，甚至很多情況下學(xué)生是“觀眾”和“聽(tīng)眾”。面對(duì)這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，我們要改變傳統(tǒng)的滿堂言、齊步走的教學(xué)方式，留給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，提倡探究式的學(xué)習(xí)方式，實(shí)行個(gè)性化的反思性教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性，努力滿足每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)需要，讓課堂充滿活力、靈性，創(chuàng)新無(wú)極限。對(duì)于“文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化”，我安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)結(jié)合示例講授WORD的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和基本操作技能，布置拓展任務(wù)——利用所學(xué)知識(shí)為學(xué)校制作一張電子布局圖，要求利用課余時(shí)間收集相關(guān)的素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，在下一課將作品制作出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生有充足的時(shí)間收集資料，精心策劃，發(fā)揮各自的創(chuàng)造力。在第二節(jié)課上，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，應(yīng)用WORD制作了學(xué)校的布局圖。有的學(xué)生采用圖文并茂的方式；有的是完全運(yùn)用自選圖形，連建筑物、綠化都是用自選圖形繪制出來(lái)的。由于留給了學(xué)生足夠的時(shí)間自己探究，使得學(xué)生發(fā)揮了創(chuàng)造性思維，釋放了創(chuàng)新激情。學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索” 時(shí)，綜合實(shí)踐課上，我預(yù)先將學(xué)生分組學(xué)習(xí)，每組組長(zhǎng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)分工合作，進(jìn)行了一次愉快的夢(mèng)想旅行。課上我只將行程安排表，費(fèi)用預(yù)算表發(fā)給各組，其它都要求小組自行完成，最后各組形成一份完整的旅游考查安排計(jì)劃書(shū)，向全班匯報(bào)。在最后的匯報(bào)階段，各組總結(jié)了實(shí)踐體會(huì)，推薦了有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源站點(diǎn)。在這節(jié)課上，完全把課堂交給了學(xué)生，教師只是作為服務(wù)者向?qū)W生提供了指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)在小組中發(fā)揮了各自的才能。自主探究實(shí)踐使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和體驗(yàn)不斷深化、豐滿，開(kāi)啟了學(xué)生的創(chuàng)新之門(mén)。

課堂是師生互動(dòng)，探索未知的場(chǎng)所，我們的教學(xué)要立足于課堂，更要超越課堂，讓教師教得得心應(yīng)手，有聲有色；讓學(xué)生學(xué)得如魚(yú)得水，有滋有味，使課堂成為教師成長(zhǎng)的搖籃和學(xué)生煥發(fā)生命活力的起點(diǎn)。