巧設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的合作點(diǎn)

錢(qián)海燕

自新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來(lái)，“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，每位一線教師早已耳熟能詳，并且在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，合作學(xué)習(xí)成為了課堂必然出現(xiàn)的風(fēng)景，特別是在語(yǔ)文課堂上，合作學(xué)習(xí)此起彼伏。然而，實(shí)際往往是熱鬧開(kāi)始、草草收?qǐng)?，幾乎就是走了個(gè)形式。2012年4月起，筆者所在學(xué)校著力探索“先自主，后合作”的課堂學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)開(kāi)始從形式走向?qū)嵸|(zhì)。特別是在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，如果把握住了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)點(diǎn)，其學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯提升。

挑戰(zhàn)性：催生有意義的合作學(xué)習(xí)

為什么在新課程改革中如此重點(diǎn)提出的合作學(xué)習(xí)方式會(huì)逐漸淡出課堂，甚至于被人視為華而不實(shí)之物呢？其實(shí)，對(duì)于上述看似熱鬧的形式化的合作學(xué)習(xí)，其效果可想而知，也失去了合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。合作學(xué)習(xí)源自美國(guó)，迄今已有兩百多年的歷史，其最基本的理念是互相幫助，共同發(fā)展。對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，每一節(jié)課，都是有目標(biāo)的，那么合作點(diǎn)的選擇首先肯定是基于目標(biāo)的，但是目標(biāo)有多個(gè)，哪個(gè)更適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？為了避免出現(xiàn)偽合作，合作學(xué)習(xí)點(diǎn)的選擇，應(yīng)該是聚焦到目標(biāo)中有一定挑戰(zhàn)性的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上的。這樣的合作點(diǎn)，能發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用，群策群力突破教學(xué)上的重難點(diǎn)，學(xué)生在共同活動(dòng)中能夠最大程度地促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)有現(xiàn)實(shí)意義。

開(kāi)放性：催生有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)

在蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教材《你必須把這條魚(yú)放掉》中有這樣一句話：“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！边@是文章中爸爸對(duì)湯姆說(shuō)的一句話。教師由此話設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)合作點(diǎn)：“你覺(jué)得，在這樣的情況下，湯姆應(yīng)該把這條魚(yú)放掉嗎？以小組為單位展開(kāi)討論，說(shuō)出你的理由。”對(duì)于應(yīng)不應(yīng)該放掉魚(yú)，是個(gè)令人糾結(jié)的話題，也是開(kāi)放性的話題，放與不放，學(xué)生各執(zhí)一辭。這也是安排此次合作學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。課堂重現(xiàn)：

覺(jué)得“不應(yīng)該放掉魚(yú)”的同學(xué)談的理由：“我覺(jué)得他不應(yīng)該放掉的，因?yàn)槲闹袑?xiě)著‘這么大的魚(yú)，估計(jì)他以后一輩子都釣不到了呢！肯定不能放的。”“是我，我也不放掉的，因?yàn)橛譀](méi)有人看到?！薄笆前?！一條魚(yú)而已嘛，又不是做犯罪的事情，規(guī)定么以后遵守就好啦！”上臺(tái)的同學(xué)，一個(gè)個(gè)說(shuō)得頭頭是道，有些孩子似乎真把自己當(dāng)成了湯姆，那種釣到大魚(yú)的興奮勁兒，還彰顯在臉上呢！

覺(jué)得“應(yīng)該放掉魚(yú)”的同學(xué)談的理由：“我覺(jué)得，湯姆應(yīng)該放掉這條魚(yú)，因?yàn)檎n文中說(shuō)現(xiàn)在離規(guī)定釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)呢！這是規(guī)定，大家一定要遵守的”，她接著說(shuō)，“比如，在過(guò)馬路時(shí)，就應(yīng)該紅燈停綠燈行，不管有沒(méi)有交警看到呀！”“是啊！爸爸跟湯姆說(shuō)這些話，就是想讓湯姆遵守規(guī)定啊！從小不遵守這些小規(guī)定，以后肯定不遵守其他的規(guī)定，這樣肯定會(huì)混亂的！”“我也覺(jué)得應(yīng)該遵守規(guī)定放掉魚(yú)，就像我們午間閱讀時(shí)，應(yīng)該安靜地看書(shū)，不管老師有沒(méi)有來(lái)檢查。”“我想，現(xiàn)在有那么多人做一些非法的事情，就是因?yàn)樗麄儾蛔袷匾?guī)定，比如，做一些假冒偽劣商品，有些飯店用地溝油??！所以，湯姆爸爸說(shuō)一定要從小遵守規(guī)定，不管有沒(méi)有人看到！”

如果不是親耳聽(tīng)到，真不敢相信，這些精彩的言論是出自于三年級(jí)孩子之口。正因?yàn)檫@個(gè)合作點(diǎn)本身具有開(kāi)放性，有很強(qiáng)的辯論價(jià)值，孩子們的合作討論才如此激烈，才能越辯越明。自然，這樣的合作點(diǎn)的設(shè)計(jì)，也突破了課文的難點(diǎn)，讓學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)之中，課堂學(xué)習(xí)效率自然提高了。

創(chuàng)新性：催生更豐富的合作學(xué)習(xí)

蘇教版四年級(jí)下有《開(kāi)天辟地》一文，講的是一個(gè)神話故事，情節(jié)生動(dòng)有趣，深受孩子們的喜愛(ài)。但是背誦任務(wù)較重，課文第六節(jié)、第七節(jié)、第八節(jié)都是要求背誦的，特別是課文第七小節(jié)，寫(xiě)得最精彩，文字最多，主要寫(xiě)的是盤(pán)古身軀的各個(gè)部分化為世間萬(wàn)物，也是背誦的難點(diǎn)所在。

“臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)，右眼變成了皎潔明媚的月光，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道，皮膚變成了萬(wàn)頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖?！薄堕_(kāi)天辟地》第七節(jié)

教師先組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)，要求每個(gè)小組在最短的時(shí)間內(nèi)，想辦法讓更多的組員快速背誦這段文字。學(xué)生馬上抱團(tuán)行動(dòng)起來(lái)，其中有的小組以表格的形式，羅列出了盤(pán)古的身體部位及變化情況；有的小組則是更巧妙地畫(huà)了一幅圖，直觀形象地把盤(pán)古各部分的演變表現(xiàn)了出來(lái)；還有的以分工背的形式，快速記住了這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段文字……因?yàn)橛辛撕献鲗W(xué)習(xí)，這樣一項(xiàng)原本較為枯燥的背誦工作，變成了一項(xiàng)可以創(chuàng)新的舉措，組內(nèi)成員“各顯神通”，在短時(shí)間內(nèi)找到了更多的背誦方法，提高了學(xué)習(xí)效率并充滿了樂(lè)趣。所以，在某些點(diǎn)上，教師完全可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維，每個(gè)小組成員，把自己的結(jié)論在組內(nèi)進(jìn)行交流分享，每個(gè)成員都從別的組員那里看到解決問(wèn)題的另外一些角度，這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也讓合作學(xué)習(xí)更為豐富。

小組合作學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)師講生聽(tīng)的教學(xué)，是適合時(shí)代發(fā)展需要的有效的學(xué)習(xí)形式。如何選擇恰當(dāng)?shù)暮献鼽c(diǎn)，這就要看教師的教材解讀能力，學(xué)情分析能力，以及課堂掌控能力了。當(dāng)然，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，這樣才是真實(shí)而高效的課堂教學(xué)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里實(shí)驗(yàn)小學(xué)）