計算機科學與技術專業應用型人才培養模式探索與實踐

【摘要】本文從地方經濟發展對計算機科學與技術專業人才培養的目標出發，根據學校專業布局及專業實踐情況，討論了課程體系建立，應用型師資培養，并探討了專業學生創新能力培養的基本模式。

【關鍵詞】計算機科學與技術;應用型;課程體系

計算機的飛速發展，尤其在信息化、智能化等方面的發展，使得計算機應用已深入到各個領域，幾乎每個行業、每個單位、每個部門甚至每個家庭都離不開計算機。隨之而來的是需要大量的計算機系統管理以及從事信息技術工作的技術人才，并且隨著社會進步對計算機專業人員的需求已從寬泛的、進行一般的計算機維護與維修過渡到需要具備有特殊的、某一專長的開發設計能力。

遼東學院計算機科學與技術專業創辦以來，以“高素質應用型人才”為辦學指導思想和辦學定位，同時為助推遼寧丹東儀器儀表產業園區建設，輸送更多、更實用的專門人才，結合我校計算機類專業辦學的實際情況，將計算機科學與技術專業的專業類型定位為“職業取向型”。同時結合用人單位實際情況將本專業的職業定位“軟件開發工程師”。

一、課程體系

確定專業定位后，依照應用型人才培養目標的知識和能力要求，編制人才培養方案。以掌握計算機技術基本理論和基本知識為先導，以軟件設計與開發和計算機技術應用為專業主要培養方向，以開設創新型實踐課程為專業特色。主要課程包括電路基礎、數字電子技術、數據結構、操作系統、數據庫原理、計算機組成原理、程序設計語言、計算機網絡、面向對象程序設計、匯編語言，程序設計主要架構是B/S模式和C/S模式;在實踐教學環節上明確提出了創新技能教育要求，并開設了特色課程項目綜合設計與開發，更好的培養適應計算機技術及相關領域生產和管理第一線需要的高素質應用型專門人才。

依照人才培養目標的知識和能力要求，確定專業主干課程和主要專業課程，并以市場需求為導向，通過企業調研、社會需求調研等，了解了用人單位對人才基本素質、專業技能以及數量需求，將計算機科學與技術專業學生定位在企事業單位，從事IT項目應用、開發、組織實施、管理維護的高素質應用型專門人才。相應地，課程體系將以適應社會的需求變化為主要依據進行建設。

1.理論課程體系

結合計算機科學與技術、軟件開發與設計及計算機技術應用等專業核心能力為依據確定的課程主線，以專業應用能力、崗位需求為導向劃分課程模塊。在講授程序設計語言、數據結構、操作系統、數據庫原理、計算機組成原理、計算機網絡等計算機科學與技術專業基礎知識之后，設計了提高拓展模塊、職業養成模塊和應用開發模塊等課程，開設了圖形圖像處理技術、數據庫技術、軟件工程、網頁規劃與設計、網頁腳本程序設計、可視化程序設計、網站開發技術等軟件開發技術崗位應用課程。

2.實踐課程體系

在實踐教學環節，設置了程序設計語言、圖形圖像處理技術、網頁規劃與設計、可視化程序設計、軟件工程等課程的課程設計和項目綜合設計與開發等綜合性實驗課程。

提出了創新技能教育要求，人才培養方案目標明確，實踐教學自成體系，通過綜合型設計性實驗、課程綜合設計、綜合實訓、大學生創新實驗項目研究、電子產品設計大賽、大學生創業基地建設等實踐教學環節構建促進學生研究性學習的教學體系，專業人才培養方案可操作性強。

我校辦學定位是培養技術應用型人才，而實驗教學是培養高級技術應用型人才的重要教學環節。根據我院學科發展需要、周邊學校及企業對技能型人才培養的需要，在制定人才培養方案時，側重學生實踐能力的培養，專業學生在開設了基礎實驗和專業實驗之后，開設了專業綜合實訓課程和課程設計，課程每個階段都要求有學生的自主創作、設計、制作部分，使得整個學習過程變成了一個學習、設計開發、生產過程，保證了專業對學生創新能力和實踐能力培養要求的實現，也提高了學生的學習興趣。

為更好地落實專業人才培養方案，我們制定了專業實踐教學實施方案。在方案中設置了實驗課程、課內實驗、教學實習、課程設計、社會實踐、綜合設計、畢業實習和畢業設計等多層次、立體的實驗和實踐體系，設計了專業基礎實驗和綜合性、創新設計性實驗兩個實驗平臺，明確了兩個平臺中各課程之間的銜接關系，形成了“分塊培養，總體融合，應用社會”的實驗體系特色和“理論、實驗、課程設計、綜合設計、畢業設計、產品”應用能力培養鏈條，以嵌入式開發實訓為特色課程，為畢業設計和就業搭建了提升的平臺，突出了應用性的特點，使培養方案更具有可操作性。

課程體系建立如圖1所示：

圖1 計算機科學與技術專業課程體系

二、專業師資建設

專業成立以后，我院組織骨干教師對學科發展前景及教師教學、科研現狀認真剖析，確定建設信息系統開發類課程群、弱電工程教學儀器和教學設備自行研發、計算機理論與應用技術研究、電子技術應用創新教學團隊，其中，計算機理論與應用技術研究歸屬計算機科學系。

為搞好團隊建設，學院積極創造條件，以校內教學改革為立足點提出了一系列團隊建設任務，為團隊爭取到學校的多個教學改革項目和教學實驗儀器研發項目。幾年來，團隊自主研發的可編程控制器多功能實驗儀已投入實驗教學中使用，承擔的我校自動大門改造工程，并圓滿完成，完成“模塊化多功能單片機實訓開發系統”、“單片機創新實驗實訓系統”、“控制類課程系列課堂演示教具”等應用項目的研究工作，積極探索產、學、研相結合道路，與丹東承天新能源開發有限公司、丹東吉爾有限公司等企業簽訂校企合作協議，專業教師被聘為企業研發工程師，為企業解決技術攻關問題，積極承攬各類縱向和橫向研究項目，全員參與實際應用項目的研發，培養形成與專業結合度高的科研成果同時，全面提高了專業教師的技術應用能力。

與此同時，積極鼓勵教師提高學歷，積極參加新知識、新技術學習，提高自身的專業技術水平。大力支持各級科研項目的申報與研發工作，加速培養專業骨干教學隊伍，有針對性地培育計算機應用技術中的嵌入式系統、智能仿真等研究方向，有計劃地組織教師參加研究訪問、課程進修、學術交流等活動。啟動青年教師培養方案，充分發揮專業骨干教師的作用，開展骨干教師學術講座、技術前沿講座和教學示范課等活動，嚴格執行新開課教師試講、試做規定，為新進專業的青年教師指定導師，通過導師制快速提升青年教師的教學、科研能力，取得良好的效果。

三、學生創新能力培養

為培養學生學習專業知識的興趣，盡早的理論聯系實際，與社會相結合，在學生的培養過程中，首先組織專業學生成立了嵌入式產品開發和軟件開發兩個興趣活動小組，在專業教師的指導下，充分利用信息專業實驗室資源，開展工程實踐、產品開發等活動，培養學生團隊意識、學習創新能力;成立了信息工程研究所，并在實訓基地下設立大學生創業孵化中心，積極引導學生參與教師自行研制教學實驗設備的研究和制作工作，鼓勵學生參加教師各類科研項目;依托大學生創新實驗項目，很好地培養了學生動手能力、技術創新能力和工程實施能力;與丹東天龍數碼科技公司合作成立了大學生創業中心，學生自主經營，培養了學生經營管理、技術服務等創業經驗;鼓勵學生參加嵌入式產品及ACM大賽，使學生明確自身定位，提高競爭意識;鼓勵學生參加行業技能考試，拓寬學生應用渠道。通過以上方式使學生的綜合能力、創新能力得到了培養，加強了對IT產業動態和行業規范的理解。

四、結束語

應用型人才培養是個系統工程，我們根據電子信息工程專業特點，結合院校自身和區域經濟發展實際，與時俱進，注重人才培養模式研究，將課程設置、師資培養、創新能力培養等相關環節研究，取得了一定成果，只要我們認真的研究，務實工作，就能夠保證專業的人才培養和服務社會雙重目標的實現。

本文屬職業取向計算機專業人才培養模式探索遼寧省教育科學“十二五”規劃2012年度課題（課題編號：JG12DB269）。

作者簡介：陳志勇，男，遼寧丹東人，副教授，研究方向：計算機軟件，軟件工程。