高校學風建設的問題及對策

解靜蓉

【摘 要】學風建設不僅反映學校的精神風貌，也是衡量其辦學理念、人才培養質量和管理水平的關鍵因素。加強高校學風建設具有十分重要的作用和意義。本文針對目前高校學風建設中還存在一些需要解決的問題，探求加強高校學風建設的對策，以提高大學生的核心能力和大學的可持續發展能力。

【關鍵詞】高校學風建設；問題；對策

學風是凝聚在教與學過程中“知、情、意、行”的綜合表現，它因學校自身的風格特點，而表現出其獨有的特色和內涵，并通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統和風格。這些傳統和風格不僅對學生的成長起著重大的作用，而且對學校的發展和建設具有深遠的影響。

毛澤東同志曾在《改造我們的學習》中，就有對學風問題進行了精辟的論述，指出學風問題是“第一個非常重要的問題”[1]。高等學校要想塑造大學精神，就得要加強學風建設。高等學校擔負著人才培養的偉大重任，而一個優良學風對人才的培養又發揮著至關重要的作用。在高等教育的快速發展中，要提高大學的可持續發展能力，要提高大學生的核心能力，加強學風建設就顯得尤為重要。

1 加強學風建設具有重要的意義

1.1 加強學風建設有利于大學生成長成材

一個大學生的成長受很多主客觀因素所影響，但在學校里影響其學習最深的一個因素就是學風。學習需要明確的學習目標，端正的學習態度，達成求真、求實的求學精神，沒有這樣的精神和意志，是很難學到真正的知識的。高校學風會直接影響學生專業課程的學習情況，影響其專業基礎能力的整合、提升與拓展。因此，加強學風建設有利于培養大學生的核心能力，有利于提高大學的人才培養質量。

1.2 加強學風建設有利于大學可持續發展

學風建設直接關乎著大學生的知識文化素養和思想修養，關乎著高校所培養的人才質量，并最終關乎整個學校的綜合競爭力。學風建設的成效是衡量和評價一所高校辦學品位、育人環境和社會聲譽的重要標志，反映出高校人才培養的能力和學校未來發展的走向。。高校要想在競爭中處于有利的地位，實現本校的戰略目標必須大力加強學風建設。

2 目前高校學風建設中存在的問題

2.1 對學風建設的認識還不夠全面，缺乏系統的建設

優良學風從來都不是自然形成的，而是各個方面的力量共同作用的必然結果。學風建設是一個多層次，多結構的系統工程，學風建設要取得成效就得要多方面協作。

目前，高等學校的教學行政設置分校級、院級（系級）、班級等不同層次，學風建設時內容和重點往往各有側重。但在實際管理中學風建設往往都是以學生為主體，圍繞課堂教學而展開的，從學生的學習紀律、學習氛圍、學習動機等方面進行學風建設，充分重視了第一課堂在學風建設的重要作用，但對學風建設的其他方面則很少兼顧，與學生思想交流少，缺少人性化關懷。而且校內各個部門之間協調聯動、齊抓共管的力度也不夠，學風建設是一個多層次、多結構的開放系統，開展學風建設并不是學校哪一個或哪兩個部門的任務，而是全校全體教職員工，全體部門的責任。

2.2 大學生自身的原因

2.2.1 學習目的不明確，學習態度不端正

考上大學后的奮斗目標是什么，許多大學生的答案是很不明確的。有的學生以為上大學就是為了混個文憑，從而得過且過、不思進取。在學習態度上，有的學生對所學課程專業不感興趣，存在厭學情緒，從而學習紀律松懈，上課時有遲到、早退甚至曠課。考試時，投機取巧，企圖作弊等。

2.2.2 學習上主次不分

一些學生抱有“學校開的課對將來的工作沒什么用”的看法，熱衷于各種社會活動，做生意、當家教，以增強所謂的社會適應力，但在學習上卻不思進取、不肯鉆研，結果真正的能力沒有增強多少，荒廢了學業。更有一些學生熱衷于拿各種等級證書，缺乏腳踏實地鉆研學術的精神，反而沒學到真正的知識。

2.2.3 以自我為中心，缺乏吃苦的精神

當前的大學生大多數是獨生子女，從小嬌生慣養，養成了唯我獨尊、無視他人的性格。進入大學之后，開始缺少家庭的約束，從而變得自由散漫，不遵守校規校紀。一些學生不好好學習，沉迷于網吧，影響學業。而當面臨競爭壓力、學習壓力、人際關系壓力甚至經濟壓力時，導致心理負擔過重，遇到挫折時容易自暴自棄。

2.3 高校自身存在的問題

首先高校教師的教風和政風可以說是對學風產生影響的一個最直接的因素。教師必須為人師表，才能真正帶出好的學風。然而當前有一些教師和教育管理者受各種主客觀因素的影響，其學術規范不嚴、不重視教書育人、管理行為失范。[2]這些不良的教風、政風讓學生看在眼里，潛移默化當中對學生的學習風氣產生負面的影響。

第二，高校學生管理制度不合理的影響。高校的學生管理體制對于大學生學風的形成和發展有著重要作用，是否科學嚴格地執行各種管理制度則是影響學風的又一個重要因素。目前，在高校存在著教學體制不完善、教學管理考核制度難以貫徹執行、考務制度雖嚴但執行不力、評價機制較為單一且公平公正公開遭質疑等問題。這些問題的存在，在一定程度上影響了學生的學習興趣和積極性，對高校學生學風產生了不良影響。

3 加強學風建設的對策

3.1 建立以以優良黨風引領學風，以優良的教風帶動學風的機制

3.1.1 以優良黨風引領學風

充分發揮黨組織的政治核心作用，以優良的黨風促進學校各項事業健康有序地發展，引領教風、學風、校風建設。校院各級黨政部門應當把學風建設作為經常性重要工作，納入整體教育工作之中常抓不懈，要明確分工，確保學風建設責任到人。

3.1.2 以優良的教風帶動學風

高校的教風和學風是相輔相成的，優良的教風是一種無形的力量，能夠對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成產生重大影響，對學生起著巨大的示范作用。只有好的教風才能產生好的學風。因此要提高教師的課堂教學能力和質量，以教風來促進學風。同時學校應想方設法為學生提供鍛煉平臺，比如開展與專業相關的技能競賽、通過校級、省級或國家級比賽，讓學生走出校園，拓寬視野，鼓勵學生加入到老師的學術團隊，與老師一起學習研究，最大限度開發自身潛能。

3.2 建立完善的學風管理建設機制

3.2.1 完善的教育教學規章管理制度

要根據學生教育、管理、服務形勢的變化，對新出現的問題及時進行研究。學校教務處要不斷修訂、完善各項教學管理制度、學籍管理制度、考勤制度和考試制度，制定一套較為科學的規章制度，并狠抓制度落實，用制度來規范引導學生遵守課堂紀律，不遲到早退，嚴守考風考紀。學工部要嚴抓各項學風建設制度和措施的落實工作制定學生工作考核體系，把學風建設作為學校學生工作的重要內容，列入學生工作考核指標體系。堅持在學生中開展“獎評結合、以評促建”工作，大力宣傳學風建設中的好人好事、先進個人和先進集體，樹立“人人講學習，班班創優良學風”的良好氛圍。同時，在廣大學生中開展“制訂班級公約，爭做先進班級”為主題的系列學風建設活動，積極倡導文明、誠信、好學、愛校精神，以自己的實際行動推動我校學風建設的深入發展。

3.2.2 建立科學的考核評價制度

建立健全教師教育教學效果評估監測和保證與獎懲制度，通過教學過程檢查教學效果評估學生公開評議等，開展評選教學名師、最受學生歡迎的教師、教書育人先進個人等活動，加大獎勵和宣傳力度；對于教學質量差學生反映問題較多的教師，暫停或取消其授課資格，必要時調離教師崗位。

3.3 健全以人為本的教育引導機制

3.3.1 建立健全導師導生制度

選拔一批優秀的教師和學生擔任學生的導師和導生，對學生個人的學習以及學校的教學質量和整體學風有著重要作用。

3.3.2 建立健全學生幫教督導制度

幫教督導的對象主要指違反校紀校規受到警告以上處分的學生，各學院系部應成立由輔導員班主任以及學生代表組成的幫教督導小組，具體負責學生幫教督導工作；與學生家長學生本人簽定幫教督導協議，與家長形成合力，共同幫助學生改正錯誤健康成長。

3.3.3 規范大學新生入學教育，把專業思想教育貫穿于大學生活的全過程

從新生入學教育著手，加強正面教育和引導，幫助新生盡快適應大學生活。二三年級是大學生成長成才的關鍵時期，把這兩個年級開展思想教育時重點放在學習定位的指導和綜合素質培養上，鼓勵學生考證過級，參加各類課外活動，提高綜合素質。

3.4 建立創新的文化氛圍

凝練大學校園文化精神，激勵學生成長成才高校要結合各自的歷史傳統風格特點，精心培育提煉宣傳大學精神，堅持走創品牌求特色的發展之路，不斷創新校園文化，積淀深厚的大學文化底蘊，激勵師生崇尚科學求知創新，引領學生健康成長成才

3.5 建立科學規范的學風激勵機制

3.5.1 建立完善的學風物質激勵機制

通過完善學生綜合素質測評體系，建立完善的獎勵制度來督促激發學生濃厚的學習興趣。配合國家和政府做好國家政府獎學金助學金評選工作；要加大對學業成績優秀的學生或在國家省市各類比賽獎勵力度。

3.5.2 建立完善的學風精神激勵機制

加大對優秀學生典型的宣傳表彰力度，通過開展優良學風班級評選編輯優秀學生勵志事跡組織優秀學生報告會開展學術競賽科研項目申報等一系列激勵手段，滿足大學生對個人發展成才需求自我價值實現社會貢獻等高層次需要。

4 結語

學風建設是一個系統工程，是高等教育改革與發展中一個永恒的主題。學風從來都不是自然產生的，而是在長期的實踐中逐漸形成的，它需要自覺的加以培養、提倡和進行教育的。針對文中所述的問題，加強學風建設，使優良的學風可以長期延續和發展下去，從而培養一代又一代的合格人才。

【參考文獻】

[1]毛澤東.整頓黨的作風[M]//毛澤東選集（第三卷）.北京：人民出版社，1964.

[2]陳美章.中國高校知識產權教育和人才培養的思考[J].知識產權，2006（1）：3-10.

[3]張國華.對加強大學生學風的建設意義的再認識[J].學校黨建與思想教育，2008（5）：63-64.

[4]王偉忠.新形勢下高校學風建設長效機制的探索與實踐[J].教育與職業，2008（5）：48-50.

[責任編輯：湯靜]