小學數學教學如何讓學生樂學

武銀平

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0193-01

數學是一門抽象、嚴謹、應用又非常廣泛的學科，多數同學認為數學枯燥無味，對數學缺乏興趣，甚至討厭數學。如何把枯燥的數學變得生動、有趣、易于理解，叫學生變苦學為樂學呢?除了教師有過硬的基本功，在學生面前能揮灑自如，讓學生佩服之外，還依賴于教師的教學方法。

1.創設情境，引發學習興趣

常言道："良好的開端是成功的一半。"好的教學情境無疑對課堂教學的順利進行奠定了良好的基礎，創設與教學內容有關的教學情境，激發學生有目的地去探索，將學生引向樂學境界。

小學生喜歡聽故事，富于幻想，教學時可把某些數學知識編成故事，寓教于樂，直接引發學生興趣。如教"分數的基本性質"時，先給學生講述"悟空分桃"的故事：悟空在花果山上摘了一堆桃子，想分給師父、師弟吃。貪吃的八戒看見了非常高興，口水直流，悄悄對悟空說："猴哥，給我多分幾個吧!"悟空聽了轉了轉眼珠，便說："可以，可以，俺老孫就要這堆的四分之一，師傅和沙師弟要四分之二，至于老豬嗎，就多分一點，分這堆的十二分之三吧。"八戒聽完哈哈大笑起來，一個勁兒謝悟空。同學們想一想，八戒真的多分了嗎?這樣導人新課，學生的學習積極性就調動起來了。

2.讓數學貼近學生生活。從學中獲得樂趣

數學離不開生活，生活中處處有數學。在教學中，教師注重數學與現實生活的密切聯系，創設生活情境，把生活引入課堂教學，使學生從生活經驗和客觀事物出發，在研究現實問題的過程中理解數學、發展數學。我在教學"小數加減法"時，在講桌上擺了一些學習用品和同學們喜歡的小玩具，并在每個物品上貼上價錢，請同學任意挑選，同桌商量要挑哪兩樣商品，并算一算需要多少錢。老師賦枯燥的數學以"生命"，學生做題時也興趣盎然，真正認識到生活中處處有數學，從而培養學生自覺運用所學知識觀察和解決生活問題的能力。又如，我在教學"認識物體"一課時，當學生認識了長方體、正方體、圓柱體、球體之后，我將學生認識的物體拼成了一個機器人，然后讓他們從機器人身上找出所學的物體，最后要求學生利用自己手中的物體拼出自己喜歡的玩具。通過實踐活動，學生親身體驗了學習數學的樂趣。

3.創設競爭氛圍。提高學習興趣

小學生爭強好勝，競爭對學生有強烈的刺激作用，根據這一特點，開展人與人、組與組之間的比賽，或者以"捉迷藏"的形式展開組與組之間的"接力賽"，勝者獎，輸者鼓勵。但必須使勝者和輸者之間不能有太大的差距，這樣才能使他們的競爭意識永存，學習興趣大增。學生有了學習的興趣與學習知識的緊迫感，這是開啟思維門扉的鑰匙，在每節課的教學過程中貫穿著許多知識之謎，通過師生雙方活動把謎一個個解開，由于研究問題時產生了濃厚的興趣，那種希望揭穿知識奧秘的迫切心情必然會使學生認真聽講，積極思考，自覺地練，在心靈的深處閃爍著求知的火花。

4.巧妙設問，激發學習興趣

教學是藝術性的勞動，教師形象生動的語言、恰當的姿勢和手勢，巧妙地設計各種啟發式的問題，對激發學生學習興趣都起著重要的作用。因此，在教學中教師應十分注意自己的教學語言，無論在復習舊知導人新知時，還是進行新課時，或是鞏固新知時，都應注意巧妙地設計一些思考性較強的問題，激發學生學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望。例如，在講"乘法的初步認識"時，教師可先讓學生進行求相同加數的和的加法計算，或師生進行計算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結果?或提出這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的計算方法?求幾個相同加數的和，用什么方法計算更簡便?當學生認識到用乘法計算簡便后，老師又提出2×3讀作什么?它表示什么?3×4讀作什么?表示什么，乘號前面的數是什么數?乘號后面的數是什么數?結果叫什么?通過層層設問，就有助于學生學習興趣的保持和持續。

5.通過實踐操作。調動學習積極性

教學單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，學生容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果差。而通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手畫一畫、比一比、量一量、拼一拼，學生積極性就高，教學效果就好，特別是幾何初步知識的教法，這樣做更能收到良好的教學效果。

例如，在講"圓的面積"時，為得出圓的面積計算公式，先讓學生把圓平均分成16份，然后拼一拼，拼成以前學過的圖形，之后，再讓學生把圓平均分成32份，再拼。學生會發現，平均分的份數越多，拼出的圖形越接近長方形。由于學生親自動手操作，參加實踐，所以，學習興趣很濃，對圓的面積計算公式就理解深刻，記憶牢固。

6.進行嘗試練習，滿足好奇心

小學生的好奇心、好勝心是很強的。教師就要根據兒童的這一特點，采取嘗試性練習的方法，激發學生學習興趣，激起學生的求知欲望。例如，在講"分數化成小數"時，先讓學生用除法把號、去、÷、號化成小數，然后教師指出問題，什么樣的最簡分數能夠化成有限小數，什么樣的最簡分數不能化成有限小數?我們能不能進行除法計算，從中找出規律來呢?由于學生通過練習，急于尋找規律，學習積極性高漲，興趣大增，教師可就勢引導學生觀察分數化成小數的幾道算式，進行分析比較，從而得出分數化成有限小數的規律。

7.采取多種練習手段。適應學生心理特點

注意力不穩定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、就不感興趣、喜歡多變，這是小學生的又一心理特點。因此，教學中應用各種變換的教學手段促使學生興趣的發展。特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單饑械的重復，否則不利于激發學生學習興趣。例如，在低中年級教學中，教師可利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如口算、筆算接力、組數對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等；在高年級教學中，教師可采取看誰解得快，看誰解法多、看誰編得又快又對(自編應用題)等辦法，不僅能提起學生學習興趣。保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且有利于學生對所學知識的鞏固。