化身節(jié)目主持人進行語文課堂教學(xué)

李靜秋

【摘??要】隨著課改的不斷深入和實踐，對課堂教學(xué)提出越來越高的要求。正襟危坐、鴉雀無聲的課堂氣氛已不被學(xué)生接受，個性化、主體化和互動化教學(xué)受到學(xué)生的歡迎。教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者和參與者，如果能適當(dāng)借用節(jié)目主持人的思路進行課堂教學(xué)，收到的教學(xué)效果可能會事半功倍。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)??節(jié)目主持人??教學(xué)效果

【中圖分類號】G712???????????【文獻標識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0167-01

一節(jié)課40分鐘，在這40分鐘的課堂教學(xué)里，實際是一個借助語境進行認知交際的互動過程，教師和學(xué)生在這個語用過程中既是主體也是客體。只不過，教師的角色比較特殊，教師是知識和學(xué)生間的媒介和橋梁，要在知識和學(xué)生間建立一種良好可持續(xù)的聯(lián)系。其實這樣的特征同樣體現(xiàn)在節(jié)目主持人身上，只不過其是節(jié)目和觀眾間的媒介和橋梁。從接受性及活潑性講，節(jié)目主持人相對受歡迎，如果能將節(jié)目主持人的主持方式借鑒到語文教學(xué)過程中去，教學(xué)效果可能會事半功倍。

節(jié)目主持人的功能就是把節(jié)目內(nèi)容有機地推介到受眾面前，同時還把受眾的反應(yīng)融合到節(jié)目中予以傳播。在這過程中，主持人需具備以下幾個特質(zhì)以使節(jié)目順暢運行，而這幾個特質(zhì)語文教師可以借鑒使用到教學(xué)過程中。

一?學(xué)會“表演”

廣播電視傳播的特殊性要求主持人要掌握一定的表演元素，雖然主持人不是表演者，但善于得體地運用某些表演技巧，這樣會使傳播效果更好。

如江蘇衛(wèi)視《非誠勿擾》的主持人孟非，語言塑造能力很強，在主持節(jié)目中適當(dāng)運用語言進行“表演”，經(jīng)常用戲謔的語言調(diào)侃尷尬的場景，不僅將觀眾的注意力集中到自己身上，還強化了節(jié)目效果。

在語文課堂教學(xué)中，就可以借鑒主持人的“表演”特性來教學(xué)。如進行蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)時，在教授到“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”這部分時，教師可以適當(dāng)聯(lián)想一下，把自己當(dāng)作作品中的人物，模仿一下雄姿英發(fā)的感覺，用語言或身體語言表達出來，學(xué)生會在關(guān)注的瞬間記住教授的內(nèi)容或積極參與到和教師的互動中去，而學(xué)生這樣做，正是教師希望看到的。表演元素通過專門訓(xùn)練獲得，不失為快捷的門徑，當(dāng)然也可以在生活和教學(xué)中做個“有心人”，潛移默化地習(xí)得。當(dāng)然，這個度得把握好，否則有嘩眾取寵的嫌疑。

二?個性表達

何為個性，“個性，也可稱人格。指一個人的整個精神面貌，一定傾向性的心理特征的總和。”電視主持個性化是中國傳播理念和主持理論創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的必然產(chǎn)物和重要體現(xiàn)，也是未來主持人的發(fā)展方向。

如中央電視臺新聞頻道的主持人白巖松，他以獨具個性的主持風(fēng)格傾倒無數(shù)圈內(nèi)人和億萬觀眾。他的語言就是他主持個性的集中體現(xiàn)。如他曾訪談一位嘉賓，當(dāng)時嘉賓談到這次深圳文稿拍賣雖然是一次商業(yè)活動，但不是以盈利為目的的。白巖松輕松地笑了笑說：“如果你不想回報，我覺得你近乎圣人。”個性化的語言直接點題，干脆利落讓觀眾心領(lǐng)神會。

而在語文教學(xué)中，個性化的表達同樣可以借鑒。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》第三回“賈雨村夤緣復(fù)舊職??林黛玉拋父進京都”中，林黛玉初進大觀園，里面人物眾多，不同人物出場皆有個性。教師在教授時，既要把握林黛玉的小心謹慎，也要注意王熙鳳的飛揚霸道及賈寶玉的驕縱憨厚。這都需要教師語言的個性化，有自己的風(fēng)格，用屬于自己的聲音或動作點明不同人物的個性。學(xué)生因為教師的個性會由此及彼地融會貫通知識點。

三?主導(dǎo)整合

美國主持人約翰·錢賽勒說過：“我們每天晚上竭力去做的事情就是要使各種事件具有某種連貫性。”這話的意思是指主持人不是傳聲筒，而是要使節(jié)目有連貫性和內(nèi)部聯(lián)系性，而且主持人是節(jié)目的主導(dǎo)者，引導(dǎo)節(jié)目在正確的軌道上行駛。

在央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車》欄目中，既有知識教育性節(jié)目，又有參與性、趣味性極高的體育競賽節(jié)目，如果沒有主持人的串聯(lián)，會給人一種不和諧的感覺。同時主持人通過自己的引導(dǎo)和整合，使節(jié)目轉(zhuǎn)化過渡得非常自然，不會讓觀眾產(chǎn)生不舒服的感覺。

同理，在教學(xué)中，雖然倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和互動式教學(xué)，但教師是主導(dǎo)者，主導(dǎo)著課堂的大體走向，不能使課堂失去控制而偏離教學(xué)目標。同時，課堂教學(xué)內(nèi)容很多時，要借鑒主持人的自然過渡技巧，從一個知識點轉(zhuǎn)到下一個知識點，要適當(dāng)過渡，不使學(xué)生產(chǎn)生突兀的感覺即可。如講授夏衍的《包身工》，在交代完課文內(nèi)容時，不要忙于總結(jié)，以免太生硬，可以借鑒主持人的主導(dǎo)整合技巧，稱如果你是包身工，處在那樣的環(huán)境中會是什么感受，等待學(xué)生講出感受后再進行綜述，效果會更好。

主持人在主持節(jié)目時，會經(jīng)常審視自己的欄目形象，在欄目的發(fā)展變化中不斷提高自己以適應(yīng)欄目的發(fā)展。同理，教師在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)相長，必須能跟上不斷發(fā)展的教學(xué)理論和觀念。此外，主持人的存在是為傳播服務(wù)、為受眾服務(wù)的，尊重受眾，以誠相待是主持人對待受眾的根本原則。教師在教學(xué)中是為學(xué)生服務(wù)的，“誠于中而形于外”，心中裝著學(xué)生，在教學(xué)時才能真正為學(xué)生著想，真正站在學(xué)生角度去思考教學(xué)。相信這樣做，教學(xué)效果一定會事半功倍。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕