擷取材料的精髓 挖掘自然角的有效性

周佳

自然角是幼兒園區(qū)角創(chuàng)設(shè)中不可缺少的一部分，是幼兒更好地了解大自然、探究和思考周圍事物變化的重要資源，也是幼兒園科學教育中重要的窗口。然而，如今本園自然角的設(shè)置還處于“觀賞”階段，缺乏與季節(jié)的互動性、材料投放的層次性、教育的針對性和幼兒的參與性。這種現(xiàn)狀大大地影響了自然角教育作用的發(fā)揮。

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出了科學領(lǐng)域的教育目標，有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情；喜歡觀察，樂于動手動腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題；能用簡單的分類、比較、推理等探索事物；愿意與同伴共同探究，能用適宜的方式表達各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流；喜愛動植物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的目標說明了科學教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童情感態(tài)度和兒童探索解決問題的能力，讓幼兒與環(huán)境積極交流、和諧相處。自然角是幼兒了解大自然、探究和思考周圍事物變化的重要途徑。所以，在孩子的教育中，我們應(yīng)該充分挖掘自然角的教育價值，不要只局限在表面。

一、創(chuàng)設(shè)多樣化區(qū)域，挖掘自然角的科學教育價值

自然角中各個小區(qū)域的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)多樣性，要避免同種材料重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，為孩子創(chuàng)設(shè)富有教育價值的環(huán)境。

1.實驗區(qū)（大班開展了一系列的實驗活動）

實驗一：豆子在不同環(huán)境下生長的情況。將豆子分別種入沙、土和含水的海綿中，讓幼兒觀察豆子在不同環(huán)境下生長的過程。

實驗二：土豆的種植。將土豆分為三種種植方式，一個種植土下，一個直接放在土上，一個一半種在土下一半在土上。引導(dǎo)幼兒觀察哪一種種植方法讓土豆生長得最快等。（以上的實驗，都是引導(dǎo)幼兒先進行猜想，然后進行實驗。這種方式能讓小朋友更加感興趣，能激發(fā)他們觀察的欲望。）

2.飼養(yǎng)區(qū)

在飼養(yǎng)區(qū)根據(jù)季節(jié)和幼兒年齡特點喂養(yǎng)蠶寶寶、小蝌蚪等動物，每次飼養(yǎng)的動物要有針對性，可分階段提供，如，軟體類、昆蟲類等。引導(dǎo)幼兒觀察和記錄蝌蚪的生長過程，對比蝸牛和螺絲的不同之處（外形、生活習性）等。

3.種植區(qū)

根據(jù)幼兒的喜歡和季節(jié)特征種植植物，特別是與幼兒接觸較多的、容易種植和照顧的植物，如，土豆、花生等。城市中的孩子對種植活動缺乏經(jīng)驗，很多孩子都不知道飯桌上的蔬菜是從哪里來的？怎么來的？通過種植區(qū)域，能讓幼兒更好地體驗種植的樂趣。還可以創(chuàng)設(shè)特殊的區(qū)域，如，干果區(qū)、標本區(qū)等，自然角內(nèi)容豐富了，自然角科學教育價值才能更大化地被挖掘出來。

二、根據(jù)幼兒喜好、年齡特點選擇內(nèi)容

以往，自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)多數(shù)是以教師為主，幼兒只是被動接受者。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》出臺后，它強調(diào)教育以幼兒為中心，幼兒是創(chuàng)設(shè)環(huán)境、在環(huán)境中進行探索學習的主人。因此，在創(chuàng)設(shè)班級自然角環(huán)境時，應(yīng)充分考慮到幼兒的年齡特點和興趣，滿足幼兒的需求，真正做到以幼兒為主體，應(yīng)根據(jù)各年齡段內(nèi)容的不同選擇不同的投放材料。小班在自然角材料的投放上種類不要多，多數(shù)以常見的、觀賞類的、成品的為主，在種植區(qū)內(nèi)所種植的植物應(yīng)該選擇便于幼兒照顧、便于幼兒觀察、易生長的植物為主。在飼養(yǎng)區(qū)小班則要選擇便于幼兒喂養(yǎng)的、溫順的、常見的小動物。而中、大班在自然角材料投放方面，種類則應(yīng)該豐富一些。比如，在實驗區(qū)做“植物的向陽性”“根莖吸水性”等實驗，激發(fā)幼兒的求知欲，以開闊幼兒的視野。大班的幼兒可以探索植物的生長奧秘。比如，用不同的材料種植土豆，分別有沙、水、泥土，讓幼兒觀察哪一種土豆發(fā)芽成長比較快。

三、結(jié)合主題、季節(jié)，拓寬自然角的教育內(nèi)涵

自然角是一本“活”的教材，它為教學活動的開展提供了多樣性的條件。教師在自然角內(nèi)容的選擇上可以與主題活動或者是課程相結(jié)合，比如，在主題活動“蟲蟲蟲蟲飛”中，可以在自然角中展示幼兒收集的昆蟲，幼兒可以在自然角中觀察、比較各種昆蟲的不同、了解昆蟲的習性等。在主題活動開展的過程中，還可以根據(jù)季節(jié)的不同收集、喂養(yǎng)不同的動植物。如，在春季可飼養(yǎng)蝌蚪、播種小青菜；在夏季飼養(yǎng)知了、螞蟻等，觀察荷葉、荷花；在秋季引導(dǎo)幼兒收集不同形狀、顏色、大小的樹葉，制作成樹葉標本；在冬季，欣賞美麗的水仙花、玩凍冰花的游戲等。

四、布置童趣環(huán)境，提高幼兒審美能力

教師在創(chuàng)設(shè)班級自然角時，可以收集不同形狀、不同材質(zhì)的容器進行種植或飼養(yǎng)，如，雨鞋、貝殼、塑料盒、奶粉罐等，并利用各種防水材料對容器進行裝飾，也可以用水粉或畫筆在容器上進行繪畫，可以是幼兒自己動手進行裝飾，還可以是親子共同制作。將容器裝飾成幼兒喜歡的造型，使自然角更富有童趣。

總之，班級自然角創(chuàng)設(shè)要根據(jù)各年齡段幼兒的認知特點、興趣喜好等方面，多元化地創(chuàng)設(shè)自然角，充分挖掘自然角的教育價值，將自然角的教育價值最大化地體現(xiàn)出來，并給幼兒提供一個支持性的、啟發(fā)的、探索的、互動的環(huán)境。只有這樣才能使幼兒真正的與環(huán)境對話，并從中受益。

參考文獻：

[1]王微麗，霍力巖.幼兒園區(qū)域活動：環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動設(shè)計方法[M].中國輕工業(yè)出版，2014.

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[3]劉衍霞.讓自然角和幼兒“對話”[J].教育導(dǎo)刊：下半月，2013（5）.