用心構(gòu)建和諧家校橋梁

李斌

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源與合作伙伴。“家庭和幼兒園猶如一輛車(chē)的兩個(gè)輪子，只有朝著一個(gè)方向行駛，才能到達(dá)預(yù)定的目標(biāo)。”因此，幼兒家長(zhǎng)作為一種活資源、活教具，如果加以充分利用，可對(duì)幼兒園教育起到推波助瀾的作用。然而，要真正與家長(zhǎng)攜手走進(jìn)幼兒園教育并非那么簡(jiǎn)單。那么，教師如何與家長(zhǎng)做到有效溝通呢？我認(rèn)為要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采取不同的方法。良好的開(kāi)始是成功的一半，因而小班的家校溝通尤其重要。教師只有通過(guò)有效的策略才能使教師與小班家長(zhǎng)更快地進(jìn)入良好的合作狀態(tài)。

一、把握面對(duì)全體家長(zhǎng)的有利時(shí)機(jī)

1.家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)對(duì)老師的第一印象就從這第一次家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始。所以，作為教師必須提前做好充足的準(zhǔn)備。如，個(gè)人的儀容儀表，家長(zhǎng)會(huì)的具體內(nèi)容和老師語(yǔ)言，乃至向家長(zhǎng)提供的每一件物品等。只有這樣才能使家長(zhǎng)感覺(jué)到老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和認(rèn)真態(tài)度，從而留下美好的印象。

2.家長(zhǎng)開(kāi)放日

如果說(shuō)家長(zhǎng)會(huì)是第一印象，那么家長(zhǎng)開(kāi)放日就是直接印象。開(kāi)放日是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)展示。要求教師提前做好充分準(zhǔn)備，考慮到每一個(gè)可能出現(xiàn)的狀況以及解決的措施，力求讓每一個(gè)家長(zhǎng)能在開(kāi)放日的時(shí)候看到自己孩子的表現(xiàn)，了解學(xué)校生活的方方面面，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。

3.家長(zhǎng)活動(dòng)

幼兒園除了常規(guī)的家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)開(kāi)放日，還有一些幼兒園特色的家長(zhǎng)活動(dòng)，如讀書(shū)心得交流會(huì)、各種節(jié)日活動(dòng)、家長(zhǎng)委員會(huì)活動(dòng)等。教師要認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)的發(fā)言，感受他們的所思所想。試著站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，了解他們的個(gè)性與教育目標(biāo)，為將來(lái)的個(gè)別交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、把握和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)的每一個(gè)契機(jī)

1.理解家長(zhǎng)

由于家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的期望值很高，所以使他們對(duì)教師的要求也非常高，有時(shí)候甚至有些苛刻。比如，鈺鈺不喜歡午睡，鈺鈺媽媽就要求老師陪著鈺鈺玩。很顯然，教師是不能答應(yīng)家長(zhǎng)的這種要求的。于是，我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：鈺鈺平時(shí)沒(méi)有午睡的習(xí)慣，會(huì)適應(yīng)得慢一點(diǎn)，但請(qǐng)放心，老師會(huì)陪著鈺鈺慢慢地入睡。遇到這樣的家長(zhǎng)，我首先是理解她對(duì)孩子無(wú)法適應(yīng)幼兒園午睡的擔(dān)心，其次明確地告訴她一些幼兒園生活的要求和規(guī)則，也讓她了解我們帶孩子午睡的一些方法，請(qǐng)她放心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，我們理解了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也了解了我們的工作，更加愿意信任我們。

2.寬容家長(zhǎng)

剛?cè)雸@孩子的家長(zhǎng)與教師溝通交流得比較少，對(duì)教師的工作不是很了解。因此跟老師的感情也比較淡薄。個(gè)別家長(zhǎng)還表現(xiàn)出對(duì)老師無(wú)視的現(xiàn)象。對(duì)待這種家長(zhǎng)，我們要有一個(gè)寬容的態(tài)度。在小班上學(xué)期末，妮妮轉(zhuǎn)到我們班。妮妮媽似乎對(duì)我們一直不滿(mǎn)意，從不跟我們打招呼。孩子剛來(lái)一周，一次家長(zhǎng)開(kāi)放日中，妮妮媽給我們提出了很多建議。隨后沒(méi)等活動(dòng)結(jié)束就走了，也沒(méi)跟我們告別。我想妮妮媽對(duì)我們的工作不是很了解，只是從她個(gè)人的感覺(jué)來(lái)判斷。于是，我利用孩子早上入園和下午離園的時(shí)間主動(dòng)與妮妮媽交流，及時(shí)向她反映妮妮在園的情況。很快，妮妮適應(yīng)了幼兒園的生活，家長(zhǎng)臉上也露出了笑容。

3.感動(dòng)家長(zhǎng)

浩浩剛?cè)雸@的時(shí)候常尿褲子，家長(zhǎng)對(duì)此非常不滿(mǎn)意，找到園長(zhǎng)說(shuō)了很多難聽(tīng)的話，之后與老師的交流總是不自然。為了增進(jìn)浩浩父母對(duì)我們的信任，我們對(duì)浩浩倍加呵護(hù)，并且主動(dòng)和藹地與家長(zhǎng)交流。有一次，浩浩感冒很?chē)?yán)重，我對(duì)浩浩媽媽說(shuō)：“最近，孩子吃飯沒(méi)胃口，可能營(yíng)養(yǎng)跟不上，在吃藥的同時(shí)，你再給孩子做些面條、粥等容易吸收的食物，午飯時(shí)間我們來(lái)喂給他吃。這樣可以增強(qiáng)身體素質(zhì)，感冒好得快一點(diǎn)。”浩浩媽媽聽(tīng)了很感動(dòng)，說(shuō)：“這樣太麻煩老師了，謝謝！”一次又一次心與心的交流，浩浩媽媽被老師的真誠(chéng)所感化。后來(lái)，她也成了我們的知心家長(zhǎng)。

三、把握和家長(zhǎng)心貼心的每一個(gè)陣地

1.家長(zhǎng)園地

平時(shí)，我盡量選擇家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題或班級(jí)的相關(guān)內(nèi)容，既讓家長(zhǎng)清晰地了解班級(jí)的整體活動(dòng)，又讓家長(zhǎng)了解相關(guān)的配合要求和教育措施。

2.家園聯(lián)系單

向家長(zhǎng)每月進(jìn)行一次匯報(bào)。其內(nèi)容要有針對(duì)性地講述孩子的個(gè)性特點(diǎn)和具體表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我還重視對(duì)每個(gè)孩子的小結(jié)評(píng)價(jià)，并及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的教育要求進(jìn)行反饋，讓家長(zhǎng)看到老師對(duì)孩子的細(xì)致觀察和用心教育，更看到教師對(duì)的家長(zhǎng)需求的重視。

3.家校路路通

我除了把每天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)送，還點(diǎn)擊個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別通知，同時(shí)注意信息發(fā)送的時(shí)間與次數(shù)，不給家長(zhǎng)造成不便，同時(shí)注意發(fā)送內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)，避免口語(yǔ)化，堅(jiān)決做到不朝令夕改，造成家長(zhǎng)的困惑。

4.班級(jí)博客

為了讓家長(zhǎng)了解自己孩子每周乃至每天在幼兒園的具體表現(xiàn)，我在博客中記錄著不同的內(nèi)容，如：精彩瞬間、我的作品、每周之星、表?yè)P(yáng)欄等，做到全班孩子人人都能展示出自己的風(fēng)采。

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭，幼兒園的工作更離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。有效的家校溝通不僅讓家長(zhǎng)了解了我們的工作，理解了我們，更重要的是點(diǎn)燃了家長(zhǎng)的教育激情，使家長(zhǎng)從不理解我們的工作到主動(dòng)參與幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)，不斷地豐富家長(zhǎng)的教育理念，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

周紅.家園溝通中幼兒教師共情研究[D].南京師范大學(xué)，2014.