春日 春風 探春人

仝鳳梅

在綠柳如煙、姹紫嫣紅的春天，我踏進了古都西安這座蘊含著豐厚文化底蘊的歷史名城，有幸與五十多位來自青海各學校的老師一起參加了“青海省中小學骨干教師培訓班”。培訓為期20天，20天的時光是短暫的，在培訓期間，每天的感覺緊張而又充實，忙碌而又愉快，在不知不覺中，學習即將結束，回味兩個月的培訓，感觸頗深。

初次來到這座綠樹環繞、古樸典雅的陜師大校園，漫步其中享受著溫暖的春風，伴隨著花草的清香，欣賞著潺潺的流水，鼻間蕩漾著一股充滿生機的氣息，讓人神清氣爽，精神振作。

在接下來培訓學習的日子里，我們聆聽了多名專家學者的講座，感受了來自教育一線的教學能手骨干教師帶來的精彩課堂，并與多位授課教師進行互動。研修部門還特意為我們安排了隨堂觀摩課。本次研修的確給我們帶來很大的震撼，每一節課都留下了深刻的印象，真可謂不虛此行。

說起這次培訓，大家印象最深刻的應該是趙精兵老師所講的“現代教學藝術”，我也一樣，還從沒見到過這樣的老師，從未感受過這樣的課堂。趙老師的課堂充滿激情，語言風趣、睿智而熱烈，很夸張地把舞臺搬上了講臺，把教學升華為藝術。趙老師的課真讓人耳目一新。他特別提倡課堂上的創新精神與質疑精神，他認為創新精神是創新素質的重要組成部分，它包括七種要素，即創新意識、創新情感、創新思維、創新個性、創新品德、創新美感和創新技法。在趙老師的引導下，我們明白了現代教學藝術是教師在教學活動中遵循教學規律、創造性地運用各種方法和美的形

象，使學生在愉快中高效進行學習的精湛的教學技能、技巧。我們老師平常上課都希望能調動學生的學習積極性，但是我們的課堂卻有時沉悶，活躍不起來。針對這些問題，趙老師給大家支了一招“樂學術”：（1）巧妙導入，使學生產生好學之樂；（2）創設情境，使學生享受學習之樂；（3）點綴趣味，使學生體驗知識之樂；（4）引導探索，使學生享受攀登之樂；（5）深入淺出，使學生體驗易學之樂。我想如果學生能在精彩課堂上體會到快樂，甚至樂此不疲，我們的教學能不成功嗎？

董蓓菲教授為我們上了一節關于“合作的有效教學策略”的課，這節課令老師們激動不已。在講課的過程中，讓我們學員模擬有效合作的課堂，比如在分小組時，董老師要求我們鄰近的三位老師組成一個臨時學習小組，并要求選出主持人、記錄員、報告員，明確各自責任。活動的進行一下子把學員的積極性調動起來，小組成員分工合作，很快明確了自己的職責，并且給自己的小組取了“夢之源”“鏗鏘玫瑰”“夢想2+1”等很有創意的名字，積極高效地完成了老師布置的學習任務，使我們在課堂上體會到合作的高效和快樂。董老師還跟我們介紹了合作學習的一系列好處，比如合作學習可以促進同伴間準確地交換信息，學生對學習活動更容易投入和承擔義務，還能消除對失敗的恐懼心理等。接下來董老師還邀請我們幾名學員上臺完成一項合作任務——“古詩結對子”，我們比較順利地完成了學習任務，我代表小組進行發言，最后得到了老師的獎勵——一個水果。通過親自參與合作學習的過程，我們不僅對合作學習的概念有了更深入的認識，同時也品嘗了成功的快樂。

我也很喜歡梁斌老師有關作文方面的講座——《談談小學作文教學設計》。眾所周知，教師難教的、學生怕寫的就是作文，教師上公開課往往回避作文，學生一提及作文就愁眉苦臉。年輕的梁老師來自教學一線，一直從事作文教學的實踐和研究，還建立了自己的作文網站，真了不起。他講的課很貼近我們的教學實際，對我有很大的幫助和啟發。梁老師首先給我們分析了當今小學生作文中存在的困惑，根據剖析課程標準，明確了新課標對各個學段的習作要求。他以表格的形式把各個階段的訓練目標、訓練內容、訓練形式呈現出來，讓人一目了然。梁老師與我們探討了作文優化的一些策略：如激發寫作興趣的策略，拓寬寫作思路的策略，豐富學生想象的策略，提高表達能力的策略等。在這一堂課上，梁老師盡可能地多舉例子，講體會，讓學員有更多收獲。

給我們上課的每一位老師都是那么用心，我們不僅收獲了知識，也領略了專家名師的風采，感受到他們的人格魅力。

短暫而又充實的培訓生活結束了，我們真誠地感謝“國培”為我們提供了難得的學習機會，感謝為我們授課的老師，感謝陪伴我們走過這段學習歷程的班主任。春天里，我們來過，我們即將與大家告別，返回自己的教學崗位，我帶著幾分收獲，帶著幾分不舍，揮揮手，道一聲：“再見，我的國培之旅，再見，西安的春天！”

參考文獻：

李方安.論教師培育研究[D].華東師范大學，2008.