對初中思想品德多元化教學的分析

鄒新元

摘 要：在思想品德教學中，初中的思想品德教學和高中的思想品德有著本質的區別。在高中思想品德教學過程中，注重對高中生的理性思維進行培養。而初中思想品德教學則側重在于學生的道德和責任感進行培養。當前，緊隨著新課程的改革，初中思想品德教學自然也就面臨著新的挑戰，尤其是教學模式的革新，在逐步向多元化的教學模式進行。

關鍵詞：多元化;改革發展;素質教育

隨著課程改革的不斷發展，初中思想品德教育的傳統教學模式顯然已經滿足不了現代課堂教學的要求了。在現代教學目標中，對學生各方面的要求越來越高。就初中思想品德課來說，亦然如此。我們在初中思想品德教學中，如何讓學生向多元化的教學方向前行呢？就此問題，提出以下看法。

一、在初中思想品德教學中，教學進行多元化的必要性

1.在多元化的評價中，需要進行多元化的教學

目前，我們對學生的評價基本上就是依據學生的一張成績單，進行單一的評價。在初中思想品德教育教學中，采用這種單一的評價方式，對學生的學習效果是不夠全面的。相反，這種教學評價模式，還會對學生的學習積極性產生負面影響。在新課改的倡導下，那種對學生單一的教學評價模式，顯然已經不能夠滿足我們的評價要求了，需要進行多元化的評價。在多元化教學評價中，要求教師不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的學習過程，以及在學生過程中的學習態度和所表現出來的能力。目的在于促進學生學習興趣的提高，自信心的增強。

2.在初中思想品德教學過程中，進行多元化教學是改革發展的需要

在新一輪課程改革中，對學生的學習能力、合作能力以及學生的探究能力的培養提出了明確的要求。要求教師在教學中必須對學生的這些能力給予積極培養。在對學生進行多元化的教學中，其活動形式可以是閱讀資料以及社會實踐等等。其目的是促進學生的各種能力得到培養。

3.在初中思想品德教學過程中，進行多元化教學是素質教育的需要

在所有的教學學科里，對學生進行教學，其本質目的不在于讓學生考一個高分數，而是通過我們的教學活動來促進學生全方位能力得到有效發展，尤其在德智體美勞等方面有所發展，這是我們素質教育所倡導的教學目標。就我們初中思想品德學科的教學來說，就是積極地通過我們的教學活動來促進學生在是非判斷、責任感等方面有所提高。在初中思想品德教學中，進行多元化教學，對學生的成長有利，有利于他們的全面的發展。

二、在初中思想道德教學中，進行多元化教學的模式

在初中思想品德教學中，進行多元化教學，是多元評價以及各種因素共同作用下的結果。那么如何在初中思想品德教學中進行多元化的教學呢？

這里所說的研究型的模式，是對傳統教學中聽教方式的突破，在課堂教學中積極地發揮學生的學習主體性，進行探究性學習活動。其方式就是在教學之前，教師有目的地預設一個學習主題，或者一系列的學習問題，組織學生積極地對學習主題通過自學、討論、辯論，進而對文本知識有一個更深入的理解。在初中思想品德教學中，通過這樣的教學模式，讓學生的思考能力以及合作能力，甚至交際能力得到有效培養和提高。同時，初中思想品德多元化教學，有利于提高初中學生的自主學習的積極性，有利于培養學生的思維能力。

綜上所述，在初中思想政治教學中，進行多元化教學，是多元化評價的需要，是改革的發展與素質教育等的需要，有利于對學生的各種學習能力進行培養，增強學生的學習興趣，培養學生學習的自信心，同時有利于課堂教學質量的提高。

參考文獻：

陳火琴.關于初中思想品德多元化教學的探討[J].學周刊，2012.

編輯 溫雪蓮