淺談橋梁工程施工之信息化實訓教學

劉萍

【摘要】本文結合高職橋梁工程施工課程的教學任務，探討課程在教學過程中運用信息化手段解決教學過程中的重難點，教師將通過信息化手段引領學生理解并掌握這門課程的相關知識，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的自學能力和實踐操作能力。

【關鍵詞】橋梁施工；實訓教學；信息化

橋梁工程施工是高職類市政工程技術專業的一門專業核心課程，課程除了有較強的理論性，更加注重實訓實踐知識的學習，實訓環節可以說在整門課程中起著舉足輕重的作用，同時也是檢驗學生理論知識掌握情況的標尺。在實訓教學中運用信息化手段不僅有助于學生對知識的理解，起到事半功倍的效果，而且能讓教學過程更加直觀形象，學生的印象也會更加深刻。

1、教學設計思路

該實訓教學分為四個環節，第一個環節是通過校園數字網絡學習平臺溫習橋梁工程施工的理論知識并下載實訓任務書，為后續實訓過程奠定扎實基礎；第二個環節是識讀橋梁施工圖紙，并借助CAD軟件進行抄繪；第三個環節是借助學校最新研發的虛擬仿真實訓室，模擬真實橋梁施工現場，讓學生身臨其境并動手操作，在實踐中體驗學習的樂趣；通過這三個實訓環節構建信息化教學環境，提高學生掌握知識并運用知識的實踐能力。

2、教學基本情況

教學對象是高職市政工程技術專業三年級學生， 在經過兩年的專業知識學習后， 他們已經掌握了土木工程施工的基礎知識，具備了圖紙識讀與CAD繪圖的能力。為提高學生的橋梁工程施工基本實踐操作和識圖繪圖能力，為今后在未來的崗位中出色的發揮， 將此部分內容與實際工程結合起來。為該專業后續專業課程的學習打下良好基礎。

相比于填鴨說教式的理論教學，職校學生往往更青睞參觀操作類的實踐教學，依據學生特點和教學大綱確定實訓課程的教學目標。依據課程標準， 確定第三個動手操作實訓環節為教學重點， 結合學生專業知識和能力， 確定CAD繪圖步驟和參數設置為教學難點。運用科學合體理的信息化手段， 解決教學的重點、 難點。在教法上以任務驅動法和分組式教學法為主線， 實現 “做中學， 做中教” 的職業教育教學特色； 輔助以直觀性較強的演示教學法， 引導學生操作流程。在學法上， 采取主動操作、 被動找差、 小組合作多種形式， 達到以強帶弱， 因弱趕強， 優勢互補的學習目標

3、教學過程設計

3.1 課前準備階段

為使學生能更好的進入后續實訓環節，實訓教學開始前首先讓學生自主登陸校園數字網絡學習平臺，進入學校創建的精品課程之橋梁工程施工課程進行知識復習，溫故而知新，鞏固相關知識，同時發現新的問題，帶著需要解決的問題進入下一個實訓環節會更加有助于知識的學習。結合學生對知識的不同掌握情況，課程資源同時配有相關的橋梁施工動畫視頻以備不同水平的學生學習所需。然后學生在數字學習中心下載教師事先上傳的實訓任務書，明確接下來的實訓環節所要完成的任務。

3.2 CAD繪制圖紙階段

首先，每組分發一套簡單梁式橋的施工圖紙，教師結合學生的專業知識掌握情況進行圖紙講解，包括橋梁構造和相關的施工工藝等，引領學生進行圖紙的識讀。接下來學生需要將圖紙所示核心內容進行CAD抄繪。在抄繪前， 考慮到部分學生可能存在制圖經驗不足這一問題， 教師通過電子教室整體控制系統， 圍繞繪制步驟進行演示教學，講解操作要點，從而可以有效解決學生在繪圖操作上的障礙， 從而解決教學難點。通過CAD繪制施工圖紙這一輔助過程，學生可以更好的加深圖紙識讀的相關知識。

3.3 虛擬仿真實訓室動手操作階段

虛擬仿真實訓室是學校創建的一個將施工現場搬到課堂教學的實訓場所，一方面，學生可以通過遠程視頻監控系統真實看到橋梁施工現場的進程，另一方面，學生通過仿真軟件進入模擬的施工場地，根據每組所繪制的橋梁施工圖紙，從工地現場布置、施工選址、測量放樣和材料和施工機具的選擇這些基本操作，到橋梁的一系列施工工藝，包括鉆孔灌注樁的施工、鋼筋的切割和混凝土的澆筑和養護等，全部由小組內部成員獨立完成，這一方面能夠使學生切身體驗到建造一座簡單梁式橋的全部步驟，鞏固他們對理論知識的理解，另外一方面通過組內成員的共同努力，可以培養學生溝通交流、團結協作的精神。全程“施工”中，教師在旁邊進行示范、點撥，對于“施工”過程中個別組遇到的問題，教師進行個別指導，協助他們完成整座橋梁的“施工”。

學生完成整座橋梁的“施工”后，先在組內進行自評，從與圖紙的符合程度、施工工藝的準確度到橋梁整體的完善程度進行討論和修正。然后進行小組互評，取他人之長，改正自身的不足之處。最后，教師進行審核打分，從學習態度、任務完成情況和規范程度對每組進行評價，選出最優的一組，將其成果上傳至校園數字學習中心供大家觀摩學習。

3.3課后擴展階段

為了進行理實一體化教學，在實訓教學完成的最后階段，帶領學生赴工地現場考察學習，安排他們同橋梁施工現場的工人師傅和技術員進行交流學習，體驗第一現場的學習感受，對于以后走上工作崗位打下良好基礎。

4、教學效果

在橋梁工程施工實訓教學中，借助信息化手段，通過數字校園學習平臺、CAD軟件操作和虛擬仿真實訓操作，將課堂變得更加生動，學生的自主學習能力也得到提升，既鞏固了他們的理論知識，又培養了他們的實踐操作能力，提高了學生分析問題、理解問題和解決問題的能力，很好的完成了本次實訓教學目標。

將信息化手段運用到實訓課堂教學，不僅豐富了教學內容，充分利用各種學習資源，使課堂變得多元化趣味化，充分調動學生的學習積極性和能動性，而且能夠實現以學生為主體的教學，改變過去傳統的教學模式，使學生成為學習的主體，教師只是起到一個引領和指導的作用，學生能夠在學中做，在做中學，真正做到學有所樂、學有所成，從各方面提升自身的綜合素質！

參考文獻

[1] 王運周.《橋涵施工》，人民交通出版社，2007.

[2] 張櫻.淺析虛擬現實技術在橋梁識圖實訓課中的應用.

[3] 周佳新.《建筑工程CAD制圖》.化學工業出版社.