針對建筑工程概預算課程教學改革的探析

代梅 袁偉華

摘要：建筑工程概預算是對建筑工程費用組成進行概算或預算，為建設單位進行投資控制、施工企業進行成本控制提供數據支持，是工程管理專業的一門專業必修課程。但在當前的教學中，由于各種原因，學生學習該門課程后，在工作崗位上不能較快的上手工作，因此，有必要對這門課程的教學進行一定的改革。

關鍵詞：建筑工程概預算 課程改革 分析研究

1.建筑工程概預算課程內容及特點

1.1包含知識范圍廣與國家政策聯系緊密

建筑工程概預算的課程內容中除了有關工程造價知識的專業內容外，還包括與之相關的建筑類專業知識，比如房屋建筑學、建筑制圖、建筑材料、土木工程施工技術、項目管理、工程經濟、項目投融資等，內容十分廣泛。雖然工程計價模式由過去傳統的定額模式轉變為現行的工程量清單計價模式，國家不再對工程建設實施計劃經濟制度了，但是根據我國的實際國情，仍然沒有完全放開市場競爭，而是采取了“國家宏觀調控”手段。例如在進行工程概預算編制時，許多工程取費就要嚴格按照國家政策來計取。

1.2實踐性和區域性強

首先學習這門課程只懂得理論知識是遠不能滿足實際工作需要的，相應的工作崗位都要求有較強的實踐操作能力。因此本門課程的教學計劃中都安排了教學實踐課，以增強學生的實踐應用能力。其次由于我國各地區的生產力水平不均，因此建筑工程定額除了有《全國統一基礎定額》外，各個省、自治區都制定了適用于本地區的消耗量定額。而建筑工程定額是學習概預算課程的基礎，也是確定工程造價的重要因素。這就意味著不同地區的概預算課程在教學內容上是有所區別的。

2.建筑工程概預算課程教學存在的問題

2.1職業技術學院的學生，大都來自偏遠農村，學習基礎差，底子薄，對建筑工程概預算了解較少。專業課程設置比較注重設計能力和創新能力的培養，在沒有參加工程實踐的情況下對于這門課程的重要性了解不夠深入，無法提高學習興趣。此外，學生對于建筑工程概預算的重視程度不夠，造成了學習態度不夠積極認真，只滿足于聽懂課堂所教內容，沒有主動掌握工程計價技能的動力和需求，很多學生學完本課程后，實際動手能力較差，無法獨立完成完整的工程造價文件。

2.2 教材內容陳舊，授課內容繁雜

建筑工程造價的特點是行業規范和標準更新的速度比較快，以往教學中所使用的教材，不能及時充分反映新規范、新標準并突出其專業性、區域性。建筑工程概預算課程總學時一般較少，在有限的課時內既要完成全部授課內容，還要使學生具有獨立編制建筑 工程造價文件的能力，具有一定困難。尤其是在沒有安排上機實驗課時的情況下，工程計價軟件的學習只能是課堂上教師做示范，課后學生自主練習，無法保證學習效果。

2.3缺乏完善的實踐教學體系和科學的考核評價體系

以前的教學過程缺乏完善的實踐教學體系，僅僅是在課程內容講授結束后安排一個課程設計，整個實踐教學體系不夠完善，學生很難即時上手。且主要采用卷面考試、考勤、作業三者相互結合的考核評價方式，不能充分激發學生的學習動力和興趣。

3.建筑工程概預算課程教學改革措施

3.1重視課程重構的動態性與科學性

首先，給學生補充建筑工程識圖的基礎知識，因為本課程的目標能針對施工圖紙進行各項指標的計算，而往常的教學中，只針對某一套圖紙在教學中使用進行，但工程圖紙的類別是非常廣泛的，各種圖形的表達不一樣，因此，必須對學生的識圖能力進行系統的培養。這樣才能讓學生對各種工程圖紙有著系統的識別知識。其次，結合目前工程領域的前沿科學，及時對學生進行知識的補充和更新。如以往的工程圖紙大多數采用傳統的繪圖方法，現在，基本上采用了平面標注法，但大多數書本在這一塊上仍然是空白，因此，必須針對平面標注法這一新的更改及時地對學生進行調整，從鋼筋混凝土的基本知識開始，逐個進行熟悉和理解，直至全部能在思維中建立平面標注法的模型和識圖本領；再次，創設多樣化的教學組織形式，將單一的班級授課制課堂變為形式多樣的課堂，將課堂講授與課外自學、討論、考察和調查研究等活動結合起來，采用多種形式和策略增強學生的創新和實踐能力。

3.2自編內容新穎、符合區域特點的教材

教材建設是高校課程基本建設的重點，也是教學內容的載體，教材質量的高低是影響教學效果的關鍵因素之一。根據本門課程區域性強的特點，采用自編教材的形式。自編教材從內容上應與社會經濟發展狀況相符，采用當前實用的施工技術以及實際工程案例，從而體現教材的先進性、適用性；同時教材編寫也應采用本地區現行預算定額及計價依據，以提高教材的針對性。

3.3采用多元化教學手段，豐富授課內容

在課堂教學中，改變以往以教師為主，學生為輔的傳統方式。通過引入工程案例，引導學生去思考、提問，并與他們一同尋找解決問題的辦法，充分發揮學生的主觀能動性；可以不定期的組織開展課堂討論，選擇例如“如何更快計算工程量、造價行業現狀及前景、新型造價軟件開發”等與課程內容緊密相關的議題，從而活躍課堂氛圍，激發學生的學習熱情；并且充分利用多媒體教學手段，通過圖片、動畫、視頻等方式豐富授課內容，提高學生對工程的感性認識，以幫助他們更好得學習此門課程。

3.4深化教學方式的改革，積極采用啟發思維式的對話教學

①激活與激勵策略：在了解學生的知識體系與動機需要的基礎上，注意設計略高于學生接受范圍的問題，使學生產生認知沖突或疑惑，從而達到質疑既而引發思考的目的。同時注意建構問題情境，良好的問題只有襯托在適宜的環境下才能發揮作用，學生的對話意識才能被激活，且愿意參與問題的探討；積極營造和諧和平等的教學氛圍，使學生受到激勵，并在此基礎上形成師生的互動和密切的合作。這樣，可以有效地提高學生的學習積極性和主動性。

②教師的誘導和指導策略：教師在教學中要注意充分了解學生的需求，滿足學生合理需求，轉化其不合理的需求，引導學生產生新的需求，激發學生學習的興趣。對話教學的特殊性決定了教師的評價應確切適度，評價內容應起到承上起下的作用，既要指出學生的失誤與偏差，又要繼續調動學生參與對話教學的意識與信心。因此，在本課程的教學中，應注重正確的誘導與指導策略。

③鼓勵質疑策略：鼓勵學生去思想和創新，是“啟發式”對話教學成功的關鍵，是促成學生創新素質提高的基本步驟。這樣，在客觀上塑造了學生一種獨立思考和不盲從他人看法的獨立自主的心態，例如，在介紹工程量計算規則的時候，我們可以要求學生在同一個圖形目前，以不同的方法給出不同的解決方案，再進行比較，權衡優劣，總結經驗和教訓。

結語：工程量清單計價模式是對傳統定額計價模式深刻的改革，總的來說要在“建筑 工程概預算”課程教學過程中取得良好的教學效果，需要綜合考慮學生專業背景、專業方向、教學目標、時間分配等多方面因素，合理設計教學內容，優化教學方法，采用有效的教學手段以實現預期教學效果，提高學生實踐動手能力。使學生們能夠學有所長、學為所用，滿足行業對人才的需求。

參考文獻：

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