淺談頂崗實習學生的管理

黃海波

【摘 要】頂崗實習是教學不可或缺的一個環節，這個期間的學生的管理比較特殊，學生要接受企業和學校的雙重管理。頂崗實習中，學生將檢驗自己對的知識、技能的掌握情況，定位自己的職業目標，并轉換自己的角色，逐漸把自己轉化成社會人，因此頂崗實習對學生今后的工作、生活將產生積極、深遠的影響。因此，如何管理好頂崗實習中的學生，讓處于“離線”狀態的學生始終處于“在線”狀態，考驗著教師的工作。

【關鍵詞】頂崗實習;學生管理;淺談

頂崗實習是教學不可或缺的一個環節，這個期間的學生是在企業中，對他們的管理有其特殊性。與在校生的集中管理、單一單位管理不同，頂崗實習對學生的管理是分散管理，要接受企業和學校的雙重管理。頂崗實習中，學生將檢驗自己對的知識、技能的掌握情況，定位自己的職業目標，并轉換自己的角色，逐漸把自己轉化成社會人，因此頂崗實習對學生今后的工作、生活將產生積極、深遠的影響。管理好實習中的學生，顯得尤為重要。

《國務院關于大力發展職業教育的決定》中制定了“2+1”教育模式，即學生在校學習年，頂崗實習一年。決定確定頂崗實習是學校教學的延伸，符合教學規律。教育部為規范和推進中等職業學校開展學生頂崗實習工作，維護頂崗實習學生、學校和企業的合法權益，依據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國勞動合同法》和《中華人民共和國安全生產法》等有關法律法規，明確頂崗實習是職業教育人才培養的重要環節，是實現人才培養模式改革創新的重要途徑，為此制定了頂崗實習的相關法規，規范了學校、企業對頂崗實習學生的管理辦法，以及相關的義務和責任，使頂崗實習有法可依，有法可循。

本人從事班主任工作多年，有管理實習學生的經驗，并收到較好的效果。如何管理好頂崗實習中的學生是畢業班班主任的工作重點，要做好這項工作有很大的難度。下面談談本人在管理頂崗實習學生的一些做法。

1 認識頂崗實習的特殊性

首先，要充分認識頂崗實習的特殊性。頂崗實習不同于普通實習實訓，頂崗實習一般安排在學生在校學習的最后一年，學生經過兩年的理論知識、專業知識的學習，已積累一定的專業基礎，經過學校或企業短暫的培訓，就能完全履行其崗位的全部職責。但這個時期學生的特點是年齡大都在十七、八歲，一是學生還處于受保護階段，二是學生還沒有真正意義上完成學業取得畢業資格，在頂崗實習期間，他的身份既是學生、又是企業的員工，其雙重身份，決定他必須接受學校、企業的雙重管理。學校、企業對學生管理得好了，可促進學生更快成長;但要是管理不好，雙方都不管，放任學生自由，必將影響到學生今后的學習、工作與生活。因此，本著對學生負責的態度，必須對頂崗學習的特殊性給予充分的認識。

2 認識頂崗實習的重要性

其次，要充分認識頂崗實習的重要性。其重要性可分為兩個方面，第一方面是對學生：職業學校的學生，都是來自初中畢業生，在頂崗實習期間，多數學生的歲數在十七、八歲，對自己需要掌握什么知識、什么技能，以及將來自己要做什么，很多學生還處于“不知道”的狀態。通過頂崗實習，可為學生提供一個自我認知、自我定位的機會。在頂崗實習的勞動中，學生會思考自己想做什么、能做什么、適不適合繼續做當前的工作等問題。對想今后想繼續工作的學生來說，是一個很好的鍛煉及體現自身價值的機會，他將會嘗試各種努力，增加自己的知識和專業技能，鍛煉綜合運用所學的基礎理論去獨立分析和解決實際問題的能力，提高實踐動手能力以獲得企業的認同。如果學生認為不適合當前的工作，他會思考將來要做什么，需要補充什么知識和能力，并通過這一年的過渡期，慎重考慮今后自己的選擇，以盡快找到適合自己的工作。頂崗實習還是學生的一個心理斷奶期，在實習過程中，學生逐漸轉換自己的角色，把自己從學生的角色逐漸轉為勞動者的角色，為今后順利參加工作打下基礎。

第二方面是對學校：通過學生的頂崗實習，學校可以檢驗自己在社會上的地位，其人才培養模式、專業設置是否符合社會的需求，課程設置是否能滿足實際的生產需要，學校教師的專業素質是否需要進一步提高，這將使學校的教學進一步貼近社會需要和生產需要。學校還可以通過教師的巡察，收集企業的需求信息，跟蹤技術的發展，這些信息將作為學校教學優化、人材培養和引進，提供科學依據，從而促進學校的教學良性發展。學校的良性發展，將為教師提供更大的發展空間，也將是最大的利益收獲者。

3 做好學生頂崗實習的管理工作

3.1 實習動員

要重視實習動員工作。利用這個機會，向學生宣傳職業思想，樹立學生的職業道德觀;給學生打預防針，避免學生在將來的勞動中因為受苦受累造成心理波動;向學生灌輸遵守企業勞動制度的思想，服從企業的管理，避免在實習中出現不必要的差錯;向學生強調安全生產的重要性，在學生的心理建立安全觀，避免在實習中出現人身、設備等的安全事故。

3.2 安排實習單位

要根據校企合作單位的情況，綜合考慮學生的意愿、實習條件安排學生到單位頂崗實習，原則上學生由學校統一安排，統一管理。但學生也可以根據自己的情況，自找單位實習，實習前要發給他們學校統一的申請表，以填寫實習單位的情況。要求學生必須持有本人簽名、家長簽名的申請表、實習單位的協議書，到學校備案，保證整個實習期間學生能始終處于班主任（實習指導教師）的視線下，能隨時對學生進行監管、考核。

3.3 建立校企聯系卡

要制作校企聯系卡，安排學生到企業實習時發放給企業主管或指導師傅。校企聯系卡上應有學校名稱、學校聯系電話;班主任、實習指導老師名字及聯系電話;學生名字、所學專業名稱、及學生聯系電話，學生家長電話，每人一卡。發放聯系卡的好處是，實習單位必要時可以聯系學校、班主任、實習指導老師或學生家長，反映學生在實習中出現的問題，使問題得到及時解決，保證把處于“離線”狀態的學生始終處于“在線”狀態。聯系卡還是學校的宣傳卡片，可以宣傳學校的辦學理念、辦學成果，擴大學校在社會上的影響，提高學校的社會形象，有助于學校鞏固和增加校企合作單位、擴大招生資源。

3.4 定期巡視并寫巡視報告

要應堅持每周最少一次下企業巡視，了解學生在實習期間的表現，對表現好的學生給予表揚，對表現較差的學生，與他們一起分析存在的問題及原因，共同探討的解決的辦法。同時收集企業的用工信息、企業對員工的知識及能力要求、企業文化、企業正在使用的最新技術，及時這些信息反饋給學校，為給學校的專業設置、制定教學計劃提供科學依據;信息反饋給老師，為教師制定教學策略提供幫助。

3.5 要求學生寫實習周記及實習報告

實習期間要督促學生寫實習周記，并在每周的巡視中回收。周記應包含學生的思想動態、實習期間對知識、技能的掌握情況。周記必須有指導師傅簽名，簡單寫上對學生的評價。周記也可設計成表格的形式，以方便學生書寫、師傅評價與教師考核。要求學生每半年寫一篇實習報告，以全面總結實習中的收獲。

3.6 定期開會

在學生實習比較集中的企業，每月給學生開一次會，可能的話邀請實習指導師傅對學生進行點評。表揚實習優秀的學生，樹立勞動標兵，鼓勵學生向他們學習;對表現相對較差的學生提出批評，要求他們在接下來的實習中改正缺點，以適應企業的管理，學得技術和技能，為今后的獨立生活打下基礎。

3.7 實習考核

在每月的例會上，還要對學生進行公開、公正的考核，這將作為評定學生學習成績、學生評選優秀畢業生、學校擇優推薦的依據。考核的重點要放在企業對學生的考核上，應占考核占總分的70%，以強調單位管理的地位;老師的考核占學生實習考核總成績的20%，以突出教師作為管理者的作用;學生自評占10%，鼓勵學生學會自我審視、自我評價，以促進學生學會對自己的思考。

“2+1”模式下的中職學生，其頂崗實習的時間，占整個學習時間的三分之一，因此對他們的管理，不能簡單交給實習單位，在本人的管理下，學生雖然是處于“離線”狀態，但卻能讓學生隨時處于“在線”狀態，本人能及時掌握情況，讓自己處于主動狀態，保證了學生的實習能正常進行，促進學生健康成長，為學生的順利畢業、順利走入社會打下良好基礎。

【參考文獻】

[1]國務院.關于大力發展職業教育的決定[Z].

[責任編輯：楊玉潔]