地方院校藝術設計類專業質量監控體系研究

張婧

【摘 要】教學質量監控是提高教學質量的關鍵。本文探討了在三學期及卓越計劃下藝術設計類專業教學質量監控問題。建立了過程監控、目標監控等監控體系，完善激勵機制與保障體系。使得在學生學習的空間、時間自由度增大的情況下，教學質量能夠得到有效保障。

【關鍵詞】教學質量；監控體系；藝術設計

隨著我國經濟的快速發展及第三產業的迅猛崛起，國家對設計類專業人才的需求與日俱增，設計類專業的辦學從專業美術院校擴展到綜合性院校，甚至到地方性院校。但是迅猛發展的設計類高等教育面臨著尷尬的現狀：一方面社會需求巨大，企業難以招到合適人才；另一方面相關專業學生就業困難。

解決這個矛盾的關鍵就在于人才培養的質量。人才培養質量的高低決定了學生專業能力的強弱。一方面要求學校培養方案要適應市場發展的需要；另一方面要保證培養方案能夠切實的貫徹執行。設計類專業的特殊性決定了它不能完全套用理工科或是一般文史類人才培養的既定模式。為了提高培養質量，加強設計類學生的專業實踐能力，為海峽西岸經濟區培養出更多優秀的真正適用于社會需要的設計類人才，研究適合于地方性院校的廈門理工學院設計類專業人才培養質量的監控體系勢在必行。

1 當前設計類教育存在的問題

迄今為止，國內設有藝術設計（或設計藝術）專業的公辦本科院校有180多所。設計類專業人才培養質量參差不齊。綜合院校大多依托自身高校本來的質量監控體系，主要以普通教學環節、考試環節、教學督導團、教學實踐等組成[1-4]；美術類院校則引進國外的機制增加了學生參賽和社會實踐的重要環節；高職類院校引入“包豪斯”設計教育體系，形成“工作室”教學模式[5]。

廈門理工學院設計藝術類專業結合閩南服裝產業基地、旅游服務基地、第三產業發展基地等優越性，努力把學生的培養和企業的實際需求結合起來，加強各環節的質量監控。目前還存在不少問題。

廈門理工學院現采用三學期制，在傳統春季學期后，又增加一個夏季學期（第三學期），其目的是讓學生有更多的時間參與到企業生產中去。第三學期主要用來開設實踐性課程，或直接讓學生到企業定崗實習。實習實踐的教學質量監控成為難題。同時，在課堂教學方面，也存在諸多因素，導致教學效果不夠好。

要培養合格的畢業生，經過合理科學論證的培養方案無法得到徹底的執行，必須建立一套行之有效的課程質量監控體系，來保障既定的培養方案能夠有效得到執行。使得學生的能力、知識結構能夠達到相關標準，更好為企業服務。

2 建立教學質量監控體系的必要性

實行三學期教學后，學生的理論課時少了，實踐課時多了；校內學習時間少了，企業實習時間多了。尤其是實行卓越計劃之后，大量學生的相關課程放到企業去完成，實現學分置換。原先傳統的教學模式被打破，學生在空間、時間方面的自由度明顯增加，這對學生管理、教學管理、教學質量監控等都提出了重大挑戰。因此，構建設計類專業教學質量監控體系是藝術設計類專業教學工作的當務之急。提高該專業人才培養質量的關鍵是實施行之有效的教學質量監控手段立完善的教學質量監控體系，對于保證師生共同在！工作室"教學活動的正常開展，具有十分重要的意義。

3 培養方案的制定

根據學校的定位，廈門理工學院出臺了《廈門理工學院關于制訂本科專業培養方案的指導性意見》，意見指出了廈門理工學院培養方案制定的指導思想及工作方法。以科學發展觀為指導，認真貫徹落實國家科教興國戰略及人才強國戰略，樹立“面向業界、面向未來、面向世界”的教育理念，以社會需求為導向，以實際應用為背景，以設計技術為主線，著力提高學生的設計意識、設計素質和設計實踐能力。

設計類專業嚴格按照三三制原則，進行培養方案制定。三三制是指“三家企業、三個國外本專業培養方案、三家國內高校培養方案。”通過三三制，使我們更好的了解了業界需求，國內外相關培養方案。通過走訪企事業單位，調研企事業單位對人才的知識需求、技能需求等，提出合格設計類學生畢業生的規格要求。根據影響規格要求，建立知識矩陣，并根據知識矩陣，確定課程體系，進而劃分相應課程教學內容，指導教學大綱制定。實現知識點橫向無遺漏，縱向不重復。根據專業培養標準進行課程體系的梳理與調整。貫徹“優化基礎、強化能力、提高素質、發展個性、鼓勵創新”的應用設計型人才培養教學改革要求，按照“精簡課程門數、避免內容重復、減少理論學時、增加實踐周數、留足自學空間、豐富體系內涵”的原則，依據知識矩陣，整合課程內容，重構課程體系，使課程體系更加符合高等教育規律，符合時代發展要求，符合社會對人才培養的要求，符合以學生為本的要求。

4 “兩階段、四層次”教學質量監控體系的建立

建立完善的教學質量監控體系是保障教學效果的關鍵。按照相關要求，設計藝術類專業培養標準和培養方案主動向社會公開，面向社會提供信息服務并接受社會監督。能夠參照國際通行做法進行評價的，按照國際標準對參與專業進行質量評價。

在廈門理工學院專業質量監控中，我們設計了“兩階段、四層次”的教學質量監控體系。通過建立學生、同行、學院、學校四層監督機制，并在培養全程中及畢業生監控，即過程監控與目標監控兩個階段。做到了過程同目標并重，學生、同行、學院、學校四級參與的全員評價。確保了培養方案的順利實施，提高了人才培養質量。

圖1 兩階段、四層次評價示意圖

4.1 教學質量監控中的兩階段

教學質量監控中的兩個階段主要指教學過程管理及目標管理，通俗的講就是生產過程的管理與產品的管理。過程管理是ISO9000：2000質量管理體系標準強調的管理方法，它主要是在企業管理當中的每個節點進行質量控制，通過每個過程細節進行控制管理，從而達到全面質量管理。同樣，在教學中，只有每一個細節做好了，每一個節點做好了，才能為高質量的人才培養打下堅實的基礎。沒有嚴密的過程管理，就不會有合格的產品產出。只有踏踏實實的做好教學的每一個環節，才有可能保證畢業生的質量。

我們的過程管理主要形式有：常規教學檢查、教學質量評測、領導干部調研、學生教學信息員制度、學生作品評定、教學督導檢查、實習實踐匯報、師資隊伍建設等等。常規教學檢查，由教務處組織實施，院二級督導團協助執行。主要檢查正常教學秩序；教學質量評測由兩部分完成，一部分為學生為教師課堂教學打分；一部分為同行聽課、督導團聽課等。學院每4周組織一次教學調研會，由學生中的教學信息員及隨機抽到的同學組成，對教學信息進行反饋，并形成調查報告。相關教師教學信息由教學院長負責轉達。對于學生意見較大的教師，學院組織督導團進行聽課，并限令整改，如學生繼續投訴，則取消該教師相關課程上課資格。

“目標管理”的概念是管理學家彼得·德魯克在其名著《管理實踐》中最先提出的，其后他又提出“目標管理和自我控制”的主張。德魯克認為，并不是有了工作才有目標，而是相反，有了目標才能確定每個人的工作。

對高等教育而言，最高目標就是培養高素質的適應社會主義市場經濟的人才。檢驗這以目標的方法就是畢業考核及畢業后跟蹤。主要包括：學生作品質量分析、技能人才評價、畢業設計管理、畢業資格審定、職業資格鑒定、畢業生跟蹤反饋等等。為提高學生的應用技能，提高學生的市場競爭力，廈門理工學院推行了雙證書制度，即學生畢業前，要取得兩個職業資格證書。嚴格把控畢業關，畢業設計是學生離校前的最后一個環節，嚴格采用雙盲方式審核畢業設計。同時，采用問卷的方式跟蹤畢業生的成長。

4.2 教學質量監控中的四個層次

教學質量監控中的四個層次，是指學生、同行、學院、學校四層監控。學生主要通過座談會、教學信息員等向學院、學校督導團反饋信息。學生主要提供知識能力矩陣與教學內容的契合度、教師上課態度等方面信息，還可以通過教務系統對教師的教學工作打分。

通過院內同行聽課，實現對任課教師的同行評價。要求同行聽課每人每學期不少于6次。院教學督導團主要實現知識能力矩陣同教學內容的對應檢查。教學的上課檢查等。學校督導團實現對教學進度、培養方案執行情況的檢查。

4.3 激勵機制

主要的激勵機制包括精品課程評比、教學名師評比、骨干教師評比、優秀教學成果評比、優秀教材評比、青年教師講課比賽、學生學科競賽、校企獎學金等方式，激勵教師做好本職工作。

5 結論

通過構建“兩階段、四層次”的設計類教學質量監控體系，實現了整個教學過程的全程監控。通過嚴格的過程監控，保證了日常教學質量；通過目標監控，實現了培養目標同畢業生個體之間的對照；實踐證明，兩階段四層次監控體系是一種有效的設計類畢業生教學質量監控體系。

【參考文獻】

[1]孫遠志.構建藝術設計專業畢業實習教學質量監控與評價機制研究[J].大家，2012（2）：336.

[2]黃華明.藝術設計專業成人高等教育教學質量監控體系研究[J].教育導刊，2012（11）：69-71.

[3]劉烈輝.藝術設計專業教學質量監控與評價體系探析[J].華東交通大學學報，2007（S1）：44-46.

[4]俞偉忠.高職中外合作藝術設計類專業教學質量監控體系研究[J].中國市場，2011（44）：160-161+181.

[5]朱有明.藝術設計類專業“工作室”模式下的教學質量監控體系：以浙江商業職業技術學院為例[J].黑龍江高教研究，2011（6）：161-163.

[責任編輯：湯靜]