淺談如何提高英語閱讀理解能力

李芳

【摘要】在英語教學中，提高學生的閱讀理解能力是英語教學要完成的重要教學目標之一。英語閱讀不僅是英語學習的目的，而且是英語學習的主要手段和途徑。英語閱讀能力不僅是最重要的語言技能之一，也是學生必須掌握的學習技能之一，同時也是衡量外語水平的重要標志之一。閱讀教學的好壞將直接影響到高中英語教學的成敗，為此，作為一名英語教師必須重視英語閱讀理解教學，積極著手提高學生的閱讀理解能力。

【關鍵詞】閱讀理解 提高 能力

閱讀是理解和吸收書面信息的一種手段，是一種積極的活動，是讀者運用句、語義篇章知識及已有的知識、經(jīng)驗、有目的地預測、思考和獲取信息的過程。閱讀理解則是對這些獲取的信息進行有效地處理，從而確切地理解文章的內(nèi)容和思想，包括理解作者用文字表達的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)。這一過程涉及到作者的語言能力、邏輯推理能力、分析歸納能力和閱讀速度。

一、閱讀教學沒有得到應有重視的原因

1.教師作為課堂教學的組織者，缺乏正確的閱讀教學觀，直接影響學生閱讀能力的培養(yǎng)。課上以講解為主，只注重語言知識的傳授，把主要精力放在分析詞匯和語法上，把有助于提高學生閱讀理解能力的課文當作語言材料來教。課文教學不教課文思想內(nèi)容、文化知識，學習停留在語言形式上。學生學過課文后，對全文的內(nèi)容、主旨不甚了解，以課文沒有進行真正的閱讀理解，學生不懂閱讀中至關重要的是要把注意力放在努力獲取全文的要旨上，領悟作者的深層意圖站。沒有用文字信息進行推斷的能力，也就不能提高理解能力。

2.在中學英語教學中，讀是中心活動。從教學實際來看，精讀、課內(nèi)讀只是受到重視，通過課文教學就可以基本上實現(xiàn)這些教學的要求，泛讀、課外閱讀是教學的薄弱環(huán)節(jié)，但又是必不可少的閱讀能力訓練。學校開設的英語課一般都是單一的精讀課，學生閱讀面窄，接觸的語言材料又少，英語知識就有限。課程設置不合理，使用教材單一，也直接影響了學生理解能力的培養(yǎng)。

3.課堂教學中教師活動多，學生活動少。作為課堂教學主體的學生，長期受到的是語法、詞匯、句型方面的訓練，缺少閱讀方法和技巧方面的訓練，因而獨立能力弱，閱讀速度慢。沒有正確的引導，學生閱讀時普遍存在著一些不良習慣，影響閱讀能力的提高。

二、改革課文教學方法，以課文整體教學為中心，培養(yǎng)學生的閱讀能力

整體教學是提高英語閱讀教學質(zhì)量的有效手段。課文是一個整體，它是由詞、句、段構(gòu)成的語篇。先把課文作為整體來教，先把學生的注意力引到整體內(nèi)容上，啟發(fā)和引導學生完整理解課文故事的意思，先篇章，后段落，最后理解課文深層意義。其教學模式可概括為：整體-部分-綜合-運用。

三、泛讀領先，精泛結(jié)合，提高學生的閱讀能力

課文教學可先泛讀后精讀。課文是有機的語言材料，學生對具有一個整體了解是十分必要的。當開始教一篇課文時，教師可根據(jù)課文的難易與長短，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)泛讀全文，接著做理解題。師生共同評議答案，共同研讀教材。泛讀領先，精讀跟上，也就培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力。

泛讀教學對老師的要求很高。泛讀的任務是引導學生進行大量的以理解內(nèi)容、獲取信息為目的的閱讀活動，通過泛讀培養(yǎng)學生閱讀英語的興趣和習慣，訓練閱讀技巧，鞏固擴大學生的詞匯及語法知識。要求選材恰當，選擇的材料應具有知識性、趣味性。選擇與課文和作者有關的材料，預以鞏固課文，起到課文理解的積極作用，又可擴大學生的知識面，增加信息量，所選的材料思想性要強，內(nèi)容要健康，使學生在提高閱讀能力的同時，潛移默化的思想品德的教育。

四、加強課外閱讀訓練，擴大學生的視眼，提高學生的閱讀能力

在學生懂得如何進行閱讀的一些基本方法，具備了一定的詞匯、語法知識后，僅材料書是滿足不了他們的要求，閱讀相當?shù)恼n外讀物是必不可少的。在每學完一篇課文后，可專門開設一堂閱讀訓練課，配上2-3篇相當?shù)恼n外閱讀，形成課內(nèi)與課外相結(jié)合的閱讀教學系統(tǒng)。這樣學生可以接受來自各方面的信息，擴大信息量，提高思維能力。閱讀材料的選擇，語法不是主要的，而應注重內(nèi)容。只要這樣做，對提高閱讀能力就大有好處。

五、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓他掌握正確的閱讀方法

1.弄清文章體裁，快速理解文章。不同體裁的文章就要根據(jù)其體裁的特點運用不同的方法快速閱讀，正確理解。記敘文往往一開始就交代人物（who）、時間（when）、地點（where）及事件（what），然后再詳細敘述事件發(fā)生的原因（why）。議論文中，作者先提出一個論點，對此進行分析，或舉例加以論證，得出結(jié)論。說明文中作者首先提出說明對象，然后從時間、空間、用途、方法、步驟等各上不同側(cè)面加以說明。

2.讀首尾句，預測文章細節(jié)。英語的寫作特點告訴我們：一般情況下，英語的文章多是按“總-分-總”這樣一個思路寫的。因此研讀首尾句，對快速閱讀理解文章都有重要意義。我們不但由此可以抓住文章的內(nèi)容，還可以揣測作者的態(tài)度、意圖，從而進一步猜出作者所要寫的細節(jié)。

3.注意連接詞，揣測作者意圖。英語文章中作者往往先敘述或介紹常人的觀點、他人的態(tài)度、看法，然后提出自己的想法或與之不同的觀點，即作者本人的意圖或事實真相及本人的主旨。兩者之間常用but、however、yet、 though、even if 等連詞，或but in fact、 on the contary等詞語連接。

總之，閱讀能力只有結(jié)合課內(nèi)外閱讀，通過大量的閱讀實踐才能培養(yǎng)起來。英語教師必須摒棄落后的教學方法，徹底更新觀念，牢固樹立正確的閱讀觀，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，同時培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，讓他們掌握正確的閱讀方法，學生的閱讀能力才會大大地提高。