工程管理專業平臺課程集成模式與教學體系創新

鞠洪海

摘 要：現代工業技術不斷進步，關于建筑產業在中國發展的核心地位也逐漸被確立，工程管理內部人才需求擴大，在平臺集成模式和教學體制改革的影響下，借助經濟、技術、法律等手段實現管理課程傳統教學機制的考察，指出其不足之處。這種綜合多種知識結構的漸進型體系的產生，對工程管理專業化平臺的搭建和技術的改進措施提供一定的基礎。

關鍵詞：工程管理 集成模式 平臺 中心體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0025-02

大型工程興建項目絡繹不絕，我國在投資熱潮的背景下對工程管理專業的未來存在形勢做出判斷，這類人才的需求量勢必擴張。無論是在工程類還是管理類專業中，工程管理學科始終是作為本科而存在，它主要是憑借技術、經濟等知識為基礎平臺，由于這些因素之間的有機聯系能力不足，并且各自存在著獨立性，因此傳統教學模式和體系不能切實保證學生對相關知識實現整體把握和消化，這是現下我國大學生出現職業素質不足和適應周期較長缺陷的主要原因。所以，對內部人才的培養模式和體系實現創新改革已經在所不免，爭取完善人才質量，使他們能夠盡快適應社會和專業崗位的要求，為工程技術改革和經濟建設貢獻一定的力量。

1 關于工程管理專業傳統教學體系的研究

1.1 工程管理傳統教學體系的基礎框架

利用工程基礎項目中的技術規律和活動項目進行綜合研究，對從業者的投資需要、職業規劃、工程材料和施工交流等內容進行糾正，配合經濟管理專業和信息技術完成領域中心模式改進。在整個專業結構框架中，涉及到傳統支點的理論和技術信息顯得格外重要，為完成集成模式和教學體系的創新提供必要的線索。在該類專業中，四個支點內容包括技術、管理經驗、經濟運營模式和法律支撐等都具備科學的存在價值，例如技術結構是整個管理工作的核心基礎，它時常督促工作人員完成細節調整任務，包括材料補充和施工順序搭配等；而管理活動中則是對階段目標實現總結，并在一定周期作用下完成目標的分解，將人員和配置資源進行高度組織，維持該類參與主體之間的協調性，將過程化控制和平臺組織工作完善；經濟運行模式則是對技術應用方案做出選擇，盡量收獲合理的經濟收入，這種建立在預定目標下的經濟預算標準并未達到適應現代化工程需要，有待提高的層面比比皆是；參與主體完成各項計劃都需要科學的施工經驗和依據作為指導，在明確管理行業的特點和參與主體的多方存在地位之后，包括社會、政策和信用等安全隱患問題應該憑借法律武器做出適當的保護，為完成向集成模式的過渡提供更多的支持。

1.2 不同結構體系之間的關聯

在學科綜合化改革的社會流行趨勢作用下，涉及以上四個支點之間的交互滲透效應開始直接呈現，其相互依存的融合模型已經固定。在完成技術因素和經濟成果的搭配工作中，這兩個基本條件共同構成的環境比較復雜，內部信息的相互依賴和制約效果日漸明顯。經濟是完成技術轉折的必要工具，同時提供合理的發展要求信息。

技術提供管理改革需要的資料，在管理領域中，要真正落實好技術的支撐，就必須對組織和計劃進行協調，為后期的智力支持和組織保障提供全面的經濟支持功能。而經濟與管理體現出相輔相成的職能效用，從而穩定項目經濟的穩定存在意義。

法律支持對以上三種支點結構并提供保障，包括正當競爭活動機制的拓展和行業規范的校正，這對于克制手段濫用行為做出基本的支撐貢獻。我國項目工程開始完成復雜化、巨型化的轉變，關于不同支點之間融合關系的創新調整和延伸也勢在必行。

1.3 傳統教學模式的弊端

工程管理在不同復雜學科交叉化影響下，專業教學和課程體系之間模式不斷轉變，為提供應用型、復合型人才奠定了基礎。但是，這類工程管理專業仍舊存在條塊分割隱患，知識融合度調整明顯不足，距離緊密結合的模式尚有一段距離。關于這類弊端問題主要表現為以下幾方面。

1.3.1 課程內容存在形式比較單一，并且設置分散

平臺個體的各自為政現象屢見不鮮，專業課程內部聯系效果低下，整體融合度水準不夠，基本無法完成系統專業化知識體系的過渡調整，在這種孤立平臺支點模式現狀下，集聚效應也就被全面壓制。課程教學中的教師普遍缺乏知識融合的概念，而人才培養計劃、專業教學團隊的搭建、課程體系和資源的整合等構成了集成改革危機，加上就任教師專業知識貫通本領低下，整合能力不足，因此，教學理念缺陷仍舊不斷擴散。

1.3.2 重理論、輕實踐傳統的限制

理論和實踐工作不能完成有機結合，這就無形中給社會實踐造成限制，面對實踐動力在現代工程項目的活躍力度，要求對不同平臺體系之間的教學模式和實踐機制做出全面優化。一直以來，傳統工程項目由于專業人才培養經驗和教學思路存在嚴重的滯后特征，因此，有關模式和理論系統的集成化調整已經嚴重缺失，目前緊急任務就是做好這類工作的改革，保證資源和人才的有力調整。

2 工程管理專業化集成模式的創新改革

這種理念模式重點強調學生對知識掌握的能力，并能獨立完成聚合、質變效應的轉換，令項目內部催化效能得到提升和拓展，進一步實現人才培養質量的飛躍。面對傳統教學機制的缺陷，經過創新主體的不斷探索和改進，堅持深度改革的核心力量，將課程體系持續優化并創建專業化平臺集成教學體系。工業原料選用和物理攪拌、化學反應的機理效應要做到完整掌握，這就要完成教學資料的選用，強化學生實際掌握能力；通過先導型和融合型課程的增設，積極鍛煉學生的實踐能力，建立完整的知識結構，將過去的分散式狀態祛除。在過程化學習和設計文化背景作用下，學生的綜合管理經驗和專業控制能力都有所提升，包括化學反應分析水平等等都有所完善。

2.1 強化知識融合背景下先進管理人才的培養水平

專業知識的融合改革需要具體注重學科知識的融合機制效應，進而全面提高學生對專業技術的控制能力，全面保證企業綜合競爭優勢的穩固。在這種漸進式綜合教學模式背景作用下，引申的課程優化和建設資料基礎功能凸顯，必要的實踐工作開始進行優化。在綜合實習和設計文化控制支持下，學生的綜合培養力量和資源歸類能力逐步落實。

工程管理專業中的人員應該對項目的全過程管理經驗和控制功能做出完整闡述，并且具備調整經濟、技術和法律因素的綜合能力。在過往的管理經驗中總結，主要依靠建設程序的主線力量，包括相關課程的設置、設計和教材的集成化編寫等，完成不同內容向有機整體的結合，建立知識型、能力型人才優化機制，保證綜合教學內容的優化效用。

2.2 創立獨特的實驗教學體系

建立與優質工程企業的合作，同時根據優秀導師成功案例的解析，完成行業難點的總結，企業應該提供合理的實習崗位，并賦予必要的職權，盡量拓寬學生適應能力，為創新式教學模式的改革提供示范的模型。借鑒其他學院理工科的實踐控制方案，創建實驗教學體系。在單門課程中，利用綜合型實驗項目的對象進行延展，保證集成能力的實驗結構，完成現實項目的模擬演練，達到集成化系統的搭建標準。我國在這類復雜系統的創建活動上還停留在摸索階段，基于教學體系在高校內的推廣和評價條件，對周圍工程項目產生積極的影響。因此，為了全面完善管理團隊素質的優化，提高人才質量的搭建能力，需要經過不斷的經驗積累，進而完善不同支點結構的聯系，完成整體性集成教學體系的創新改革。

3 結語

在中國新型工業化、城鎮化進程推進的文化模式作用下，整體工程管理的發展趨勢開始迅猛拓展，目前的學科優化和框架基礎比較完備。為了盡量拓展專業化的教學思維、方式和技巧，滿足適應時代發展的要求，就必須全面擺脫傳統教學思維和模式的限制，將工作重點演變為集成化實踐流程，達到新型管理專業教學觀的搭建標準體系。

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