中職語文有效教學的探索

郜英莉

中職學生有以下幾個特點：一是基礎差。他們是傳統應試教育的“淘汰者”。二是習慣養成較差。他們中許多人沒有養成良好的學習習慣和生活習慣。三是心理自卑。基于以上原因，他們中多數人的自信心不足。中職語文要實現有效教學，就必須牢牢抓住學生特點、專業特點和語文的特點，因材施教。

基于以上分析，如何實施有效教學，可以從以下幾點入手：

一、研究學情，巧設合理的“籃球架”目標，促進中職語文有效教學

如果籃球架有兩層樓那樣高，那么對著兩層樓高的籃球架子，幾乎誰也別想把球投進籃圈，目標太遙不可及了，也就不會有人犯傻了；如果籃球架跟一個人差不多高，隨便誰不費多少力氣便能“百發百中”，太容易做到的事情大家也會覺得沒啥意思。正是由于現在這個跳一跳，夠得著的高度，才使得籃球成為一個世界性的體育項目，引得無數體育健兒奮爭不已，也讓許許多多的愛好者樂此不疲。籃球架子的高度啟示我們，一個“跳一跳，夠得著”的目標最有吸引力，對于這樣的目標，人們才會以高度的熱情去追求。這就是籃球架效應。

職業學校學生對學習失去興趣，最根本原因是在學習過程中得到的往往是挫折與失敗，體驗不到成功的樂趣，長此以往，厭學難免。要想改變這個狀況，最根本的辦法就是讓學生體驗成功，找回自信。孫云曉說：“成功教育是一種喚醒的藝術，喚醒孩子心中沉睡的自信與自尊。”要想讓學生體驗成功，核心就是因材施教。讓學生體驗成功。必須要客觀而全面分析學生的各個方面的情況，制定切實可行的目標。

教育目標是師生通過教育對話所要達到的預期結果，制定時要注意教育目標的可行性、合理性。還要要考慮學生的心理發展水平和學生的心理承受能力。提出的目標要與學生心理發展水平處于同一層次，使學生通過努力就可以達到，讓學生“跳一跳，夠得著”。

二、結合專業特色，設計教學任務，促進中職語文有效教學

在與學生的交流與平日的教學中，我發現其實學生拒絕的不是知識本身，而是們傳播知識的途徑。中職的學生已經是普通教育模式下的失敗者，他們對傳統的教學模式已經產生了厭煩或者恐懼。但我們中職教師卻是“普教模式”的受益者和成功者，我們心中遺留著太多對語文或者說是傳統觀念中語文的理解，老師教給我們的那種方式多多少少在左右著我們對學生的教育方式。雖然是中職老師，但其實我們并沒有真正地進行角色轉變，師生對立就再所難免。有文章指出“職業教育課程改革成也師，敗也師。轉變教師的教育思想，提升教師的課程意識，調整教師的角色和行為，倡導師生共建課程文化，十分重要。”職業教育課程改革期待新型語文教師。

做職業教育課程改革新型教師，我認為除了教師自身的素質提高和觀念轉變外，很重要的一點就是要清楚，我們的學生到底想學什么？想怎么學？知己知彼，才能教學兩益。在教學過程中我發現，學生最需要的不是風花雪月的詩情也不是高深莫測的理論，他們重視的是實效，能對自己的事業或者對自己的人生有幫助的，他們便樂于接受，否則，便認為是沒用的。學生的這種觀念當然是不正確的，但所謂“親其師，信其道”，要改變他們的觀點，首先要完成我們自己的角色轉變。教師首先要走進學生內心，才能成為他們心靈的引路人。普教模式肯定不適合中職的學生。所以我們要讓學生成為知識的主人，按他們的所需所想來決定教什么。教師的作用就是主導，拋掉原來的那種嘮嘮叨叨、費力無效的“一言堂”和以重知識以考學為目的的普教模式，由原來的面面俱到變成懂得取舍，成為有職教特點的新型老師。思想決定行動，這是中職語文改革的第一步，也是最關鍵的一步。

從語文的功能看，語文應作為一種交際工具和文化載體，所以中等職業學校的語文教學是中等職業技術學校培養學生良好職業素養，培養實用性人才的需要。《大綱》也強調了“注意基礎，強化能力，突出重點，學以致用”的原則，中職語文教學應強調以學生為主體、能力為本位，也就是強調以專業為本。職業教育就是以學生所選擇的專業為本，圍繞專業進行教學。職業教育課程的目標是使受教育者通過教育和培訓體現出普通教育接受者所不具有的特性，獲得良好的職業素質，得到行業和社會的認可和接受。語文教學應符合這一要求。

三、建立中職語文發展性教學評價體系，關注學生的語文學習過程

中職語文學科應該要建立促進學生全面發展的評價標準和評價系統，實行形成性評價和終結性評價相結合，加強形成性評價；定性評價與定量評價相結合，重視定性評價。中職語文教學體現職業特色，也就要求不僅要改變以前以學生成績為標準來評價教師和學生學習的評價方式，還要打破以前語文課程評價無專業區別的現象，要從專業需要的角度來建立和完善各專業語文多元化的評價體系。多元性表現在評價內容、評價手段、評價方法等方面。考核評價的內容不再只是對語文知識的記憶、理解和運用的熟練程度，還應該包括語文技能的掌握，語文實用能力的展現，以及職業道德的取向等。評價手段、評價方法的多元化要求不再把書面考試作為唯一的評價手段，還可以采取口試、過程評價、行為測試、情景模擬等開放式評價方法。這有這樣才能全面評價一個學生，而不是只靠一個分數評判一個學生的優劣，唯有這樣，才能發現學生學習語文過程中的閃光點，及時予以表揚，從而激發學生學習興趣，提高語文學習實效。

中職語文有效教學是一個常說常新的話題，也是每一個中職語文教師必須一直思考的問題，怎么才能擺脫學生厭學，教師厭教的兩難囧境，使學生快樂學習語文，無疑有效教學是一個很好的切入點。結合專業特色、設定合理目標，因材施教，綜合評價，不斷追求中職語文有效教學，是目前中職學校實現教書與育人的雙暢和教師與學生的雙贏的一條捷徑。

（作者單位：江蘇省江都中等專業學校）endprint