現(xiàn)代流行音樂影響下的中學(xué)音樂教學(xué)策略分析

石蓓

摘要：音樂教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)的重要教學(xué)課程之一，在整個中學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，目前，隨著現(xiàn)代流行音樂的發(fā)展，中學(xué)音樂教學(xué)受到了很大的沖擊，嚴(yán)重制約了中學(xué)音樂教學(xué)水平的提升。本文通過分析中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀和現(xiàn)代流行音樂引入到中學(xué)音樂教學(xué)過程中的原則，并提出了現(xiàn)代流行音樂進(jìn)入中學(xué)音樂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代流行音樂 中學(xué)音樂教學(xué) 策略

音樂課程具有較多的特點，尤其具備較強(qiáng)的實踐性，它作為中學(xué)課程中的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的作用。在現(xiàn)代流行音樂的影響下，中學(xué)音樂教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何采取有效策略提升已成為廣大音樂教師探討的重要議題，也是本文要探討的課題。

一、中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響音樂教學(xué)的科學(xué)性

我國教育還沒完全擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，中學(xué)音樂教學(xué)也沒有掙脫傳統(tǒng)教育模式的禁錮，師生之間、主客體之間存在較多的矛盾。在其教學(xué)過程中，教師一味地向?qū)W生灌輸相關(guān)的理論知識，學(xué)生的主體地位嚴(yán)重缺失，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性也逐漸減弱，進(jìn)而使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，此種教育模式與新課改下音樂教學(xué)的目標(biāo)相悖，無法體現(xiàn)音樂教學(xué)的科學(xué)性。

（二）傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響音樂教學(xué)的質(zhì)量

音樂課程是我國中學(xué)教育課程中的基礎(chǔ)課程之一，本應(yīng)受到學(xué)校和教師的重視，但是，由于我國素質(zhì)教育還處于初步發(fā)展階段，音樂教學(xué)并未引起學(xué)校的高度重視，其地位仍不夠明顯，導(dǎo)致音樂教學(xué)無法實現(xiàn)突破性進(jìn)展。正因如此，中學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中也缺乏工作積極性，絕大多數(shù)教師只是根據(jù)音樂課本進(jìn)行教學(xué)，而不鼓勵學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂能力得不到培養(yǎng)，無法將相關(guān)的理論知識靈活地運用在實踐中，從而導(dǎo)致我國中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量低下。

二、中學(xué)音樂教學(xué)引入現(xiàn)代流行音樂的原則

（一）指導(dǎo)性原則

學(xué)生很少在音樂課堂接觸現(xiàn)代流行音樂，都是在自己欣賞音樂時了解了流行音樂，無法用正確的音樂知識對其進(jìn)行理解，也不愿吸收音樂教學(xué)中的相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)過程中融入了較多的文化色彩[1]。在此情況下，中學(xué)音樂教學(xué)課堂引入流行音樂，需遵循指導(dǎo)性原則，加強(qiáng)學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對流行音樂思想藝術(shù)進(jìn)行全面的認(rèn)識，使其能夠找出該類音樂與傳統(tǒng)古典音樂的異同，汲取流行音樂中的精華。

（二）適度性原則

現(xiàn)代流行音樂只是作為中學(xué)音樂教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容之一，并不是其教學(xué)內(nèi)容的全部，需分清音樂教學(xué)內(nèi)容的主次，把握適度性原則。同時，現(xiàn)代流行音樂也是音樂教學(xué)體系的重要組成部分，它與其他類型音樂一樣可以豐富音樂體系的內(nèi)容和形式，若在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師能夠引入流行音樂，則可以在一定程度上充實其教學(xué)內(nèi)容，營造和諧自由的課堂氛圍。

三、現(xiàn)代流行音樂下中學(xué)音樂教學(xué)的策略

（一）采用音樂評論方式，提升音樂鑒賞能力

中學(xué)生喜歡追求個性化，大多數(shù)中學(xué)生愛聽流行音樂，主要是因為流行音樂的旋律能滿足其個性化需求，并不是因為流行音樂中蘊(yùn)含的深層意義具有新引力，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生感受流行音樂中的思想情感。在其課堂教學(xué)中，教師可以先講解相關(guān)的音樂知識，再選取一首學(xué)生都喜歡的且具有教育意義的流行音樂讓學(xué)生進(jìn)行賞析，可采用音樂評論形式讓學(xué)生自由評論音樂，發(fā)表自己對音樂知識的不同見解，最后進(jìn)行全班討論，提升音樂鑒賞能力。

例如，大多數(shù)學(xué)生都喜歡流行歌星周杰倫，教師可以選取其《聽媽媽的話》作為課堂賞析內(nèi)容，其中歌詞：“聽媽媽的話，別讓她受傷，想快快長大，才能保護(hù)她。美麗的白發(fā)，幸福中發(fā)芽，天使的魔法，溫暖中慈祥……簡單卻含有豐富的感情色彩，通過對音樂本身的理解和認(rèn)識，學(xué)生可以在無形之中提升自己的音樂鑒賞能力，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）通過表演練習(xí)，全面掌握音樂知識

音樂文化的內(nèi)涵十分豐富，需不斷地進(jìn)行挖掘和體會，培養(yǎng)自身對音樂的感知能力，與音樂進(jìn)行心靈的溝通，使之滲透到精神領(lǐng)域。因此，在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握音樂的理論知識，而且要創(chuàng)造更多的機(jī)會鍛煉學(xué)生的實踐能力。由于音樂學(xué)科具有較強(qiáng)的實踐性，需經(jīng)過多次的表演練習(xí)，讓學(xué)生真正融入到音樂的情景中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴，正確地接受流行音樂，從而升華自己的思想境界和精神境界。

例如，教師可以組織學(xué)生參加校園的流行歌曲比賽，將對音樂感興趣的學(xué)生集中在一起，加強(qiáng)音樂知識的交流和溝通，或在班級舉辦相關(guān)的表演活動，將全班學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每個小組選出代表上臺比賽，學(xué)生可以選擇自己喜歡的流行歌曲進(jìn)行表演，表演完畢后，由教師和學(xué)生共同評價表演情況。在表演與評價表演過程中，學(xué)生可以掌握更為全面的音樂知識。

（三）利用多媒體技術(shù)，深刻理解流行音樂

大多數(shù)學(xué)生都是通過現(xiàn)代媒體接觸和了解流行音樂的，教師需根據(jù)學(xué)生的具體情況，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體技術(shù)的作用，在音樂教學(xué)課堂中播放較為典型的且具有教育意義的流行音樂，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，營造良好的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)音樂教學(xué)的目標(biāo)[2]。同時，教師也可將某一時期的流行音樂、某一類風(fēng)格的作品作為課堂討論的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對其特點、風(fēng)格特色和時代背景等的理解，從而深刻理解流行音樂中所賦予的內(nèi)涵。

綜上所述，現(xiàn)代流行音樂已成為音樂文化體系的重要組成部分，同時也是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。中學(xué)時期正是學(xué)生生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，中學(xué)音樂教師應(yīng)充分了解學(xué)生的個性化需求，將流行音樂適時地引入課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷地提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，使其掌握更為全面的音樂知識，加強(qiáng)其對流行音樂文化內(nèi)涵的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]方揚.流行音樂進(jìn)入音樂課堂的積極意義[J].吉林現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2012，（02）.

[2]張震.流行音樂與中學(xué)音樂教育[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，（15）.endprint