實踐型影視后期制作人才培養模式的實驗研究

岳鵬

【摘要】 影視產業的快速發展，對影視后期制作人才提出了更多要求。實踐性影視后期制作人才的培養模式符合我國未來影視產業發展的需求。影視后期制作水平與影視產品質量息息相關。本文基于實踐型影視后期制作人才培養模式的基本內涵，重點進行相關的實驗研究，以期為促進影視后期制作的發展提供一定指導意義。

【關鍵詞】 實踐型 影視后期制作 人才培養

新時期，隨著中國文化創意產業的大力發展，影視后期制作行業在我國影視產業中具有廣闊的發展前景。實踐性影視后期制作人才的培養，是促進我國影視產業發展的有效途徑。

一、實踐型影視后期制作人才培養模式的基本內涵

實踐型影視后期制作人才培養則強調以學生的實踐練習為主，通過將課堂所學理論知識應用到實踐中，以促進學生影視后期制作水平的提高。大致說來，實踐型影視后期制作人才培養模式主要包括兩個階段，即影視后期制作理論知識的學習和影視后期制作實踐[1]。實踐型影視后期制作人才的培養，能夠更好地滿足我國影視產業后期制作專業人才的需求。學生在學習的過程中能夠不斷地積累經驗，為未來的良好就業打下堅實的基礎。

二、實踐型影視后期制作人才培養模式的實驗分析

本次實驗研究主要包括三個階段：實驗準備階段；理論學習階段；實踐階段。實驗對象為北京某高校的廣播電視學專業學生。該班級總共人數為40人。

2.1實驗準備階段

本次實驗目標是通過對后期制作的相關理論知識的學習，參與中國大學生廣告藝術設計大賽之雀巢咖啡的影視廣告后期制作。

將學生分成5個小組。每個小組分別制定一位同學擔任負責人，其他組員協助組長完成相關的任務。5個小組分別根據雀巢咖啡的主題提出不同的創意，然后進行前期的拍攝，搜集相關素材。每一小組的學生根據自己已經掌握的知識，制作參賽作品，準備時間大致為1個月。此次實驗選出一個小組作為代表，該小組的參賽作品是《敢性·敢言》。

學生在該階段通過自學，能夠初步地掌握后期制作軟件AE的基本技巧，并且能夠完成簡單作品的后期制作。由于學生沒有進行系統地學習，對該軟件中所涉及的相關技巧還不是很熟悉，因而需要進入實驗的下一個階段，理論學習階段。

2.2理論學習階段

理論學習階段是實踐型影視后期制作人才培養的重要階段，學生通過自學AE軟件的相關知識，在制作相關作品中會遇到一些問題，然后通過教師的理論講解，以加深對有關技巧的理解。理論學習階段大致持續時間為6周。

該階段主要在學校機房進行，教師需要及時地總結學生在上一個階段中出現的難點，以便于教學內容和教學進度的安排。比如，后期制作中字幕的設置。字幕設置是在搭配好音頻、視頻的基礎上進行的，主要起到解釋說明的作用。其中，靜態字幕一般在電影的題目或者電視劇的片頭使用較多，滾動字幕則主要用來設置電影結束時顯示節目組各個成員的名單。對這兩種字幕所涉及的重點知識，教師要進行詳細地講解。

本次實驗中作品《敢性·敢言》開頭涉及到一句老板發話：“你們都沒有自己的想法嗎？”以及中間員工的一句：“我來”。其余的都為后期音樂。因此，教師可以以此作為教學案例，對該案例中所涉及的配音技巧進行詳細地講解，并且讓學生進行適當地上機操作，確保每一位同學都能夠掌握相關要領。

2.3實踐階段

實踐階段是實踐型影視后期制作人才培養的關鍵階段，也是學生運用理論知識解決實際問題的重要方式[3]。教師可以根據實際教學需要，將實踐階段分為課堂實踐和課后實踐兩種形式。一般來說，大多數高校會安排學生進行課后實踐。學生能夠充分地利用課余時間，加強對相關知識的應用。本階段持續時間大約為5周。

由于課堂實踐受到教學時間的限制，因此需要教師適當地控制教學進度。比如，在本次實驗中，教師可以根據教學時間，利用20分鐘，讓學生模仿央視《新聞調查》欄目片頭的制作，以幫助學生更好地掌握片頭制作的關鍵技術。如，如何制作發光文字、在Premiere軟件中將視頻與音樂的結合、3Dmax中模型的建立，用不同的攝像機鏡頭渲染出不同的運動鏡頭等。

三、結語

總之，影視后期制作人才的培養需要結合各個地區的實際情況，發揮各個學校的教學優勢，以更好地滿足當代影視產業發展的需求。實踐型影視后期制作人才培養模式則更多地適合國內大部分院校，通過將課堂理論知識與實踐應用相結合，有效地提升學生的專業能力。

參考文獻

[1]傅若清，陳飛，徐嘉.數字化時代的影視后期制作——中影集團數字基地數字后期制作系統分析[J].現代電影技術.2009（10）

[2]許央琳，樓飛燕.案例教學法在影視后期制作課程中的應用[J].成都航空職業技術學院學報.2010（03）

[3]許聲華.淺析數字影視后期編輯與特效合成制作[J].科學咨詢（科技·管理）.2011（03）