生命教育亟須冷思考的淬煉

陳桂娟

教育的終極目標是提升人的生命價值，提升個體的生命質量，這也是教育的根本目標與價值所在。開展生命教育，就是要讓中小學生對生命的孕育、生命的發展有所認識，對生命的意義與價值有所感悟，從而形成正確的生命觀，珍惜自己和他人的生命，彰顯生命的價值。

筆者曾在網絡搜索引擎上輸入“中小學生生命教育”，搜索到的相關網頁多達74.8萬。這個數字力證了生命教育的“熱炒”現狀。但“熱炒”過后，生命教育亟須冷思考的淬煉。

一、生命教育開展的原因剖析

中小學生面臨較大的學習壓力與心理壓力，心理發展尚未成熟，抗挫折能力普遍較差。學校雖然開展了心理健康教育，但往往只停留在理論層面上。很多學生在碰到心理問題時，求助意識較弱。為避免自殺或殺人這種極端行為的出現，學校有必要對學生開展生命教育。

（一）在現實生活中，中小學生不堪各種壓力自殺或殺人的慘劇屢見不鮮

有資料顯示，在我國青少年死亡的各種原因中，排在前列的就有自殺。突然遇到一點挫折或打擊，感覺郁悶，就選擇以終結生命作為解決方式。全國中小學每年非正常死亡人數約為16000，意味著每天有一個班級消失。據不完全統計，2010年全國中小學生自殺73起。悲劇的發生除了與中小學生心理脆弱有關外，還跟學校對學生缺乏生命教育有關。這些惡性事件提醒我們，加強對學生的生命教育已迫在眉睫。

（二）生命教育的缺失是學生自殺或殺人的深層原因

多少年來，生命教育在大部分學校里一直是空白。網絡世界的誘惑，學校生命教育的匱乏，部分學生不能客觀地認識“生”與“死”的現象，漠視自己和他人的生命。在這個意義上，生命教育的缺失是學生自殺或殺人的深層原因。對學生進行生命教育，引領學生正確認識和珍愛生命，是教育必須承擔的義務，是教育亟須去負載的重任。

（三）生命教育的開展是生命價值實現的保障

2013年開學第一課的主題是“乘著夢想的翅膀”，與習近平總書記提出的中國夢呼應。第二節“有夢就要堅持”，夢想教師是汶川地震最美舞者廖智。廖智曾是一位舞者，卻被地震奪去雙腿；廖智曾是一名母親，卻失去了女兒。她經受了一般人不能承受的痛苦，重拾舞蹈夢想，重建人生。2013年，廖智出版了一本新書《廖智：感謝生命的美意》；2013年，廖智闖入《舞出我人生》總決賽，并取得第二名的優異成績。震后，廖智的生命因為追逐夢想而怒放，她用生命的頑強實現了生命的價值。生命教育就是要引導學生對生命的意義與價值有所感悟，提升生命質量，引導學生健康成長。

二、生命教育難以開展的現狀透視

生命教育的重要性毋庸置疑，但現實中，開展起來確實有一定的難度。

（一）生命教育的政策支持現狀

近年來，在教育教學活動中，“生命教育”的概念也逐漸被國內的教育界認可。上海市2007年出臺了《關于加強和改進未成年人思想道德建設實施意見》，其中強調要加強未成年人的“生命教育”，要通過開展“生命教育”讓學生樹立正確的生命觀，培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，增強愛心和社會責任感，使學生在人格上健全發展。上海市這一決定，意味著“生命教育”這一現代教育理念，開始正式進入我國中小學校園。

雖然國家和省市有了對生命教育的政策支持，但是，在地區層面缺乏相關的硬性要求。這是生命教育執行不力、難以開展的重要原因之一。

（二）生命教育的師資配備現狀

日前，筆者剛剛走訪了區內部分中小學校，對生命教育的師資配備現狀做過專項調查。經統計發現，生命教育的師資配備現狀基本上可以歸納為四種類型：年齡大，非專業專職教師（約60%）；學科教師，非專業兼職教師（約20%）；心理健康教師兼任，較好的狀況（約5%）；班主任兼任（約15%）。

生命教育的師資配備現狀，說明缺乏專業的生命教育師資。這也是生命教育難以開展的重要原因之一。

（三）生命教育的課程設置現狀

近幾年來，教育教學工作也開始嘗試通過各種方式使學生學會敬畏生命，愛惜生命。2006年1月1日出版的袁衛星主編的《生命課——一個學生的必修課程》，是全國首本生命教育讀本。青島市2006年9月最新出版的小學生命教育課本，是青島市首套關注生命教育的教材，從這個學期開始，生命教育將作為地方課程，進入青島市中小學課堂。生命教育課本“出爐”后，中小學的生命教育將更加“有綱可循”。從2007年11月22日開始，青島市各區所有小學的生命教育將全面開展。

為更好地推動生命教育，最理想的狀態是開設獨立的生命教育課程，并列入學校課程計劃。但現狀是：生命教育并沒有單獨開設課程，而是融合在兩周一節的安全教育課程里面。這種現狀非常不利于生命教育的有效開展。

我們期許“生命教育”能被更多的教育主管部門和教師給予重視，教育學生用客觀的態度善待自己和他人的生命，增強生命意識，最終實現自己生命的價值。

（四）生命教育開展的效果現狀

生命教育的開展雖是勢在必行，但事實上，效果卻是差強人意。近年來，中小學生自殺或者殺人行為逐年增多，我國已成為世界上兒童自殺第一大國。中小學生對自己和他人生命的漠視，已經屢見不鮮了。這些表明生命教育開展的實效性較差。

三、生命教育開展的建議和措施

學生是自己生命的主人，教育就是要引領學生去把握生命的豐富內涵，教育學生認識生命只有一次，引導學生去珍愛自己和他人的生命，追逐夢想，實現生命的價值。為確保生命教育的開展卓有成效，學校要拓寬渠道，多方位構建生命教育的平臺。

（一）設立生命教育課程，構建生命教育的主陣地

學校責無旁貸必須承擔起生命教育的重任，把生命教育納入學校整個課程體系當中。通過課程這個有效的載體，不斷地滲入正確的生命教育價值觀，培養學生對生命的尊重與敬畏，挖掘各種潛在的教育資源，進行生命教育。

（二）暢通心理咨詢渠道，對中小學生進行危機心理干預

根據上級教育主管部門的要求，各學校均設有心理咨詢室，但大多形同虛設。一是根本沒有專業的心理教師坐班，二是因為怕別人知道自己的隱私，真正心理有問題的學生通常也不愿前去咨詢。因此，必須暢通心理咨詢渠道，創建心理咨詢與溝通零障礙平臺。

隨著網絡技術的發展，可以通過開通心理咨詢博客、網絡聊天室、電子郵件、微信等渠道，對中小學生進行危機心理干預，未雨綢繆，及時對有自殺傾向的學生進行生命教育，避免慘劇的發生。這些平臺的使用，有著得天獨厚的優勢。第一個優勢是：除心理咨詢教師以外，學校還可以組織一部分教師、學生參與到該活動中。尤其是班主任老師，他們有著豐富的學生工作的經驗，這樣可以擴大心理咨詢活動的影響面；而學生的參與，更容易拉近同齡人之間的心理距離。第二個優勢是：學生可以采用虛擬名字來咨詢，這樣就可以打消學生的顧慮，讓學生愿意參與咨詢。通過這些渠道的開通，從而真正實現心理咨詢與溝通的零障礙，提高生命教育的實效性。

（三）高度正視死亡教育在生命教育中的重要作用

死亡教育，是生命教育的重要組成部分，卻也是長期被我們忽視的。通過死亡教育，要讓中小學生了解，死到底是怎么一回事。相當一部分中小學生自殺或他殺的潛在原因是他們根本不明白死意味著什么。網絡世界的誘惑，學校生命教育的匱乏，學生不能客觀地看待“生”和“死”的現象，漠視自己和他人的生命。弄不清網絡這個虛擬世界和現實世界的區別，“肉體死亡、靈魂升天”、“轉世”等網絡游戲規則誤導了學生對生死的正確認識，讓他們誤以為“肉體死亡了，靈魂就可以升天”，從而輕率地對待自己和他人的生命。

只要我們正視死亡教育，讓學生明白了死亡的概念，他們也才自然會真正明白活著的意義，從而知道去珍惜和尊重自己與他人的生命。

（四）將生命教育的理念貫穿在思想品德學科的教學中

要通過思想品德教育讓學生知道，生命既屬于自己，也屬于家庭和社會；使他們認識到每個人的生命只有一次，要愛護自己的生命，也要尊重和關愛他人的生命。更重要的是，通過思想品德教育，還要進一步引導學生追求生命的意義，實現生命的價值。例如，思想品德課“珍愛生命遠離毒品”、“敬畏生命”、“生命與責任”等課題的教學就是直接進行生命教育的資源。

（五）將生命教育的理念滲透到各門學科的教學中

中小學生命教育要有機滲透在學校教育的各門學科、各個環節。新一輪課程改革推出的眾多學科都蘊涵著豐富的生命教育資源。例如，小學數學課中“三角形的穩定性”；語文課中的《司馬光砸缸》；初中物理課中“歐姆定律與安全用電”；信息教育中滲透網絡安全教育等都蘊含著生命教育資源。教師要在學科教學中增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育資源。

（六）將生命教育的理念糅合到學校的各種活動中去

1.充分利用“安全教育日”資源，開展主題活動

1996年，國家教委、勞動部、公安部、交通部、鐵道部、國家體委、衛生部聯合發布關于全國中小學生安全教育的通知，確定每年3月最后一周的星期一為全國中小學生的安全教育日。設立這一制度是為全面深入地推動中小學生安全教育工作，大力降低各類傷亡事故的發生率，切實做好中小學生的安全保護工作，促進他們健康成長。

全國中小學生“安全教育日”每年確定一個主題。學校可根據此主題，組織開展有效的生命教育主題活動。

2.緊密配合“世界預防自殺日”主題，開展相關活動

2003年9月10日被世界衛生組織定為首個“世界預防自殺日”，首個“世界預防自殺日”的口號為“自殺一個都太多”。2013年9月10日是第11個“世界預防自殺日”，主題為“歧視：自殺預防的絆腳石”。中小學生自殺的原因主要在于他們所面對的學習壓力和競爭壓力比較大，而他們在學校和家庭都缺乏必要的挫折教育和心理素質教育，這就造成了他們的心理素質不高，面對壓力缺乏相應的應對能力。要配合“世界預防自殺日”的活動主題，開展生命教育的主題活動。

3.合理利用“開學第一課”的教育契機，開展教育活動

教育部2008年8月26日發表了名為《教育部辦公廳關于啟動2008年中小學弘揚和培育民族精神月活動和開展安全教育活動的通知》。通知指出：教育部與中央電視臺聯合舉辦了“知識守護生命”大型公益活動，以生命意識教育為主題，倡議全國的中小學生每學期都進行應急避險教育。

自此，每年的9月1日，都要開展“開學第一課”教育活動。各學校應合理利用“開學第一課”的教育契機，開展生命安全教育活動。

4.利用課內課外相結合等活動方式，開展形式多樣的專題教育

生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環境教育、禁毒和預防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。

5.堅持實踐體驗為主，開展豐富多彩的課外活動

課外活動是學生體驗生命成長的重要途徑。要充分利用班團隊活動、紀念日活動、儀式教育、學生社團活動、社會實踐活動等多種載體，開展生命教育活動，讓學生感悟生命的價值。

（七）學校、家庭、社會聯合互動，共同關注生命教育

生命教育是一項系統工程，它的實施不能只局限于校內，而應是學校、家庭與社會整體合作，共同參與。教育部副部長劉利民在第18個全國中小學生安全教育主題活動上呼吁：關愛生命，必須齊抓共管。各地教育部門和中小學要進一步密切與政府相關部門和家庭、社區的合作，形成多部門配合聯動，齊抓共管，全社會積極參與的工作格局，努力為中小學生的生命安全營造良好的社會環境。

總之，“熱炒”過后，經過冷思考的淬煉，生命教育的重要性毋庸置疑。我們一定要加強對學生的生命教育，保證學生的安全，引導學生學會尊重與敬畏生命，實現生命的價值，這是每一位教育工作者的職責與使命。■

（作者單位：山東青島市黃島區教育發展研究中心培訓室）