如何在小學開展愛護生態環境的教育

賈紅艷

“我在此發言，為了地球上無數無家可歸慢慢消亡的生物。我很害怕站在太陽底下，因為臭氧層有空洞；我很害怕呼吸，因為我不知道里面有什么化學污染。過去我經常和爸爸一起去溫哥華釣魚，直到幾年前我們才發現魚也得了癌癥。我每天都聽到動物和植物滅絕的消息。——他們永遠的消失了。我曾經有一個夢想，希望能看到野生動物成群結隊，雨林中鳥和蝴蝶翩翩飛翔。但現在我懷疑我們的孩子未來能不能看到它們。我只是個孩子，我不知道如何挽救這一危機。但我也想讓你們明白，你們也不知道。你們也不知道如何修復臭氧層的空洞；你們不知道如何讓鮭魚回到死去的河流中；你們不知道如何才能讓絕種的動物復活。你們也不能把現在的沙漠變回茂密的森林。如果你們不知道如何修復，至少也停止繼續破壞。”

以上的文獻是1992年6月11日，聯合國在巴西召開的里約熱內盧地球環境高峰會議上，一位十二歲的加拿大女孩在冠蓋云集的世界各國領導人面前發表的一篇僅有六分鐘的演說。當時震驚了全世界。可是，當我看到這段視頻卻整整晚了20年。在我震驚的同時，更多的是憂慮。因為二十年前，國外的孩子們就如此深知生態環境的狀態，并愿意身體力行地做出努力和改變。而我們的孩子還在題海中翻滾，對待我們生態環境的危機竟然是那樣的漠然甚至是了解甚微。作為一名公民，我清醒地認識到保護生態環境、治理環境污染的緊迫性和艱巨性，真正下決心用自己微薄的力量愛護生態環境。同時，我也是一名小學品德教師。也許我的力量很微小，但是，我仍然愿意把我愛護生態環境的意志傳承給我們的下一代，讓孩子們受到關于保護環境愛護地球的教育。

所謂生態文明教育，是指在提高人們生態意識和素質的基礎上，使之自然遵循自然的生態系統和社會系統生態原理，積極改善人與自然的關系、人與社會的關系。廣義上是指對社會全體成員的教育，狹義上指在學校開展的教育。從總體上看，生態文明教育主要涉及知識、技能情感態度、價值觀等方面的培養。

小學生作為生態文明教育對象之一，正處于行為習慣和價值取向的養成時期。學習知識快，可塑性強。因此，在這個階段進行正確的生態文明教育更有助于培養學生樹立正確的生態價值觀，切實踐行人、自然、社會三者和諧相處、共同發展的宗旨。從總體上看，生態文明教育主要涉及知識、技能情感態度、價值觀等方面的培養。在我的工作崗位上，我的實施策略主要是在課堂教育中完成。下面是我實施愛護生態環境教育的策略和理念。

一、教師提高自身的素質

美國心理學家班杜拉的觀察學習理論中十分強調榜樣的作用。在學校里小學生每天接觸最多的就是老師，他們對教師的言行總是在潛移默化中模仿著，所以，我們的言行與舉動是具有榜樣力量的。教師首先要提高愛護生態環境的意識。比如，在平時，我們隨手關緊水龍頭，愛護花草樹木，將垃圾分類扔掉，強調環保健康出行等。用我們的行動感染孩子，給予孩子正能量，才能對學生言傳身教。

二、提高學生興趣，重在自覺

對小學生而言，感性認識比理性認識更能激發學生的興趣和愛好，因此，在生態文明教育中采取多種方法相結合，如，傳授課堂學習方法、感受生態危機的體驗法感悟藝術的熏陶法、走進生活發現問題的社會調查法，交流、合作、監督督促的共同學習，將多種方法結合，有力提高學生學習的熱情。在啟發性教育之中，可以通過教師的言傳身教，傳遞“熱愛自然”“保護自然”等一些樸素的生態文明理念，引導小學生關注自然、關注環境，使他們在日常的生活中能從節水、節電等一些細節做起，不斷增強自身的生態文明意識。素質教育重在促進學生的全面發展和成長成才，所以，在日常的教學實踐中，不斷豐富教學內容，開展生態文明意識的養成教育，必將有助于加強和完善小學生的素質教育。

三、提高愛護生態環境的校園文化

如果學生接觸最多的是教師，那么小學生一天有8個小時是在學校中度過的，這樣學校關于保護生態教育就應該展現在校園文化當中。在校園樓道的墻壁上，粘貼關于保護環境的海報。比如，展示樹木砍伐后對動物、植物帶來的災害；展示生活垃圾隨意亂扔后的小區環境；展示被污染的河流、死去的魚以及因為生態環境改變而滅絕的生物照片等。這些校園文化，主要是能激發學生的感官，讓孩子們了解到地球在被人類文明慢慢地摧毀，從而激發學生保護環境的行為動力。班級定期展開關于愛護生態環境主題班會。在這樣的環境熏陶下，再開展關于環境保護、生態文明的課程就會得到更有效的學習成果。

四、在教學實踐中培養小學生的生態文明意識

教師在教學過程中應以教材內容為平臺，將保護環境滲透其中，使它們水乳交融，讓學生理解自然環境內部各要素之間的關系，使他們意識到自己的行為會直接影響到人類賴以生存的家園，逐步為學生構建一座生態環境的高樓大廈。

1.關于環境保護教師團隊的整體滲透

環境保護的學習不要拘泥某一個教師，應該是每個學科教師的積極參與。例如，在語文教學中滲透生態文明意識的培養和教育，教師可以適時講述一些與課文相關，有趣味性、故事性的環保事件，讓他們記住這些有趣的故事，知道其中哪些做法是對的，哪些是錯的。在數學應用題的案例編制過程中，也可以融入一些日常生活中有關節約、環保的要素，如，對不節約的生活習慣造成水、電浪費的量化等。課堂是小學生獲取科學知識、提升文化素養的主要渠道之一。在科學課上講《地球上的水》，就可以順勢講解地球上水的分布，淡水資源非常有限，水的污染非常嚴重以及被污染的水給人類帶來的危害和人類面臨的水資源危機等。要在課堂教育中培養小學生的生態文明意識，就要求教師在遵循教學大綱要求的基礎上，不斷豐富教材的內涵和外延。同時靈活地運用多種教學策略。

2.豐富教學方法，完善教學手段，拓展教育途徑

推廣視頻資料。生態環境被人類文明日益破壞的資料，如果我們在課堂上用語言描述就略顯蒼白，也達不到課堂上的教學目標，如果換成是視頻資料，例如，我們講厄爾尼諾現象就可以先播放電影《后天》的片段，展示因為全球氣候變暖所出現的生態危機：南北極的冰川在融化，全球的氣溫都在上升。讓學生通過視覺直觀地了解生態環境面臨的嚴峻危機。這樣，效果就會比我們預期所設想的更高。那么，怎樣更有效率觀看視頻呢？我認為可以分為三個步驟播放視頻。第一步：播放在地球上已經發生并不可逆轉的事情。第二步：播放人類還在做著哪些危害生態環境的行為。第三步：人們認識到自己的錯誤后正積極地做著改變。例如，我們以二年級的品德與生活《愛護野生動物》為例。首先，播放地球上已經滅絕或者面臨滅絕的動物們。其次，播放大批獵殺藏羚羊的視頻。最后，給孩子們觀看保護野生動物的志愿者們正在為改變現狀努力的視頻。學生心生惋惜，感嘆生態環境危機帶來的災難。這時我們再提出“我們該做些什么”的問題時，學生會帶著愛護環境的情感去分析，去回答。當然，視頻的播放是以教學課件的方式展示的，這就要求視頻的時間和內容要符合教學大綱。

（1）積極開展課堂活動

“學是孩子的天職，玩是孩子的天性。”每一位小學生都渴望參與課堂活動。我們可以根據小學生的年齡特點，充分利用課堂開展以生態環境教育為主題的豐富多彩的課堂活動，這不僅可以激發學生興趣，拓展學生視野，將書本知識與生活實踐聯系起來，更有利于培養他們保護自然環境的態度，提高學生的環境意識，使他們參與到愛護環境、治理環境的行為中去。

（2）資料調查

學生可以根據自己身邊的一些問題進行調查。例如，《我們扔掉的垃圾》中，讓學生課前就通過上網、詢問家長、查閱圖書了解我們扔掉的垃圾有哪些給我們的環境帶來了危害，讓學生自己調查，比如，我們平常扔掉的塑料袋和電池，哪些可以回收利用？又是怎么利用起來的？這個環節不但能提高學生自主學習的能力，也能增強他們的環保意識。

（3）討論

學生通過自己課前調查的內容進行匯報，然后在小組內討論解決該問題的方法，再把環境保護的問題放在課堂上討論。例如，長春近日出現的地震現象，我們在課堂上開展了討論。雖然地震是一種自然災害，但是人類的一些行為也可以加劇地震發生的頻率。

（4）辯論會

學生可以適時開展有關愛護環境的辯論會。例如，關于人類文明的行為對生態環境的影響。正方：人類活動對生態環境的正面影響。反方：人類活動對生態環境的負面影響。在教學實踐中結合小學生的自身特點，營造節約環保氛圍，培養生態文明意識。

（5）課外實踐活動

要將課外活動作為培養小學生生態文明意識的有效載體，通過課外活動，實現對課堂教學的必要補充，對學生進行興趣培養和品德教育，正確組織和吸引學生參加課外活動，可以擴大他們的知識面。例如，長春近日出現的霧靄，就是空氣污染的一個明顯的現象。這是發生在我們身邊的環境污染，所以作為一節生態教育課，應該先讓學生了解霧靄發生的原因、對人體的危害。課后讓學生去實踐，用自己的行動凈化我們的空氣。學生們告訴我，他們不坐汽車，不燃放煙花爆竹，和爸爸在院子里種樹。雖然這樣的行為力量很微小，但這不正是我們所希望的嗎？

五、家庭環境

英國哲學家洛克認為：“兒童的行為發展最大的影響是周圍的同伴，是他的監護人行為的模樣。”對于小學生而言，家庭環境和父母的行為習慣是影響其發展最為直接的要素。孩子是父母的翻版。如果父母節約資源，愛護環境，有愛心，以身作則，實際上是對孩子進行了潛移默化的教育。但是，如果父母展現在孩子面前的是鋪張浪費，隨地扔垃圾，任意妄為的家庭氣氛必然會錯誤地引導孩子的行為，也就無心關心生態文明的重要性。所以，校方要和家長建立一個共同的環保教育平臺，積極努力，這樣才能使學生在生態環境教育中有長足的進步。

六、社會環境

如何在全社會范圍內重視和完善小學生生態文明意識的培養，這是當前亟須解決的問題。社會需要把正能量傳播給每個公民。利用媒體有效引導小學生關愛生命、善待生物，并把對生態環境的保護意識轉化為自覺的行動。政府部門應該鼓勵學校多組織學生參加愛護環境的課外實踐活動。

在現代文明高速發展的今天，人們獲得的真的要比失去的多嗎？我們開車、燃放煙花、使用塑料購物袋、伐樹建樓、垃圾不分類等等，這樣一些短暫的行為，也許只是我們下意識的動作，也許是一個平常的習慣，或者是為了更好的生活。但是這些行為，卻已經傷害到了我們的生態環境。破壞環境只需要一瞬間，而反過來我們再去保護就不是一朝一夕就能做到的。因此，保護生態環境要有愚公移山的精神，一代一代的發揚下去，在學校對學生進行環保教育更是任重而道遠。希望我們的環保行為和意識能永遠地傳承下去。

編輯 張珍珍