摭談柔性的品德教育方式

林梅芬

泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)，“是水的且歌且舞造就了卵石的漸趨完美，而不是錘子的打擊作用”。這句話對(duì)于現(xiàn)階段的人性教育，是具有深刻借鑒意義的。結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)理念“以人為本、因材施教”等，與水的這種柔性教育相吻合。它們都注重挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，借助教師自身的“柔”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢，端正學(xué)生態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助自身高尚的品德、深度的思想、寬容的內(nèi)心、滿腔的熱情，來(lái)感染和引導(dǎo)學(xué)生，從而更好地引領(lǐng)和造就綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才。

一、品德高尚，品德影響學(xué)生

以身作則，教師通過(guò)自身高尚的品德來(lái)引導(dǎo)和影響學(xué)生，是最好的思想品德教育方式。技術(shù)知識(shí)需要高尚的品德來(lái)引導(dǎo)，國(guó)家和民族的品德也引導(dǎo)著國(guó)家的進(jìn)步。小學(xué)品德與社會(huì)教師，應(yīng)該作為小學(xué)生靈魂的工程師，通過(guò)自身高尚的品德來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生。教師需要重視對(duì)學(xué)生的當(dāng)下關(guān)懷，讓學(xué)生知道適者生存，也要重視對(duì)學(xué)生的終極關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)、價(jià)值與尊嚴(yán)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德？這就需要教師從兩個(gè)方面入手。第一，正確的知識(shí)性傳輸。除了在教學(xué)、宣傳、考試等形式進(jìn)行正確的知識(shí)引導(dǎo)和講解，在教學(xué)過(guò)程中，宣傳正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等思想，并教育學(xué)生知識(shí)對(duì)人生的重要性，而品德對(duì)于完善人生具有更加重要的作用。第二，教師純潔品德、言行的影響。所謂近朱者赤，教師需要首先塑造自身純潔的品德，通過(guò)高尚的思想來(lái)感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從生活中點(diǎn)滴的善做起，教師與學(xué)生共同實(shí)踐和感悟，通過(guò)實(shí)踐純潔品德的思想和行為，促進(jìn)學(xué)生完善自身品德。

二、思想深刻，思想啟迪學(xué)生

小學(xué)思品教育教學(xué)工作者，首先需要自身具有深刻的思想，這樣才能啟迪和塑造小學(xué)生健康的思想，引導(dǎo)他們健康的行為。思想是一種無(wú)形的東西，很容易被人所忽略，而其實(shí)思想是決定行為的關(guān)鍵因素，它屬于精神層面上的事物。在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，除了書本上知識(shí)的傳授外，還需要從思想上去啟迪學(xué)生，教師培育自身健康、深刻的思想，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問(wèn)題的思路、觀察問(wèn)題的角度、處理問(wèn)題的方法，從而做出正確的決策。

作為小學(xué)生思想政治教育工作者，應(yīng)該明確學(xué)生思想的端正對(duì)他們的成長(zhǎng)具有重要作用。教師需要從塑造自身思想深度出發(fā)，用自己的思想去幫助學(xué)生解決疑難困惑，引導(dǎo)學(xué)生洞察事物的真相、追求思想的完美、提升自身的價(jià)值和品味。借助柔性的思想來(lái)引導(dǎo)和啟迪學(xué)生，而不是單純的說(shuō)教和嚴(yán)厲的批評(píng)。高效的思想教育方式，是將學(xué)生內(nèi)心靈魂的雜質(zhì)去除，通過(guò)內(nèi)在的引導(dǎo)，塑造健康人才。

三、寬容之心，有效包容學(xué)生

教師通過(guò)寬闊的胸懷包容學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到愛(ài)，感受到“水”一般柔性的教育，使得他們漸趨完美。小學(xué)生處于性格、思想極為不穩(wěn)定的階段，他們的思想是動(dòng)態(tài)的，在進(jìn)行教育過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)很多不同的問(wèn)題，實(shí)際開展思想政治教育工作，也存在一定的復(fù)雜性。但是教師需要具有胸懷上的寬闊，通過(guò)寬容之心包容學(xué)生，讓學(xué)生感受到愛(ài)與責(zé)任，更好的自立自強(qiáng)。

學(xué)生是一種物質(zhì)的存在，也是社會(huì)的存在，更是一種精神的存在，如果沒(méi)有心與心的溝通，沒(méi)有真誠(chéng)與包容的感化，很難得到打開學(xué)生心靈的鑰匙。寬容就是尊重、鼓勵(lì)、欣賞學(xué)生，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和探究，先聽(tīng)完學(xué)生的思想再給意見(jiàn)，用耐心、細(xì)心和熱心去感染和包容學(xué)生。

四、滿腔熱情，誠(chéng)摯感染學(xué)生

有的教師滿腹經(jīng)綸卻無(wú)法與學(xué)生拉近距離，在課堂上形成教師講解，學(xué)生各行其是的局面。這不是教學(xué)工作者希望看到的現(xiàn)象。而真正的有活力的課堂，是教師與學(xué)生的良性互動(dòng)課堂。這就需要教師具備真正的熱情，用誠(chéng)摯的態(tài)度來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到自身淵博的知識(shí)，也讓學(xué)生欣賞教師，領(lǐng)悟教師傳遞的感情與知識(shí)。只有真正教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)才能感化學(xué)生，才能達(dá)到學(xué)生深處，用心和生命去教育，是深入學(xué)生心田的關(guān)鍵策略。大愛(ài)無(wú)聲，教師欣賞的眼神、尊重的態(tài)度、鼓勵(lì)的微笑等，都是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。唯有真心和熱情才能感染和塑造學(xué)生，也是奠定水的柔性教育的基礎(chǔ)。

總之，水的柔性教育更多的關(guān)注品德塑造、思想啟迪、胸懷包容、熱情感染。通過(guò)教師的愛(ài)與責(zé)任，打造完美柔性教育，讓學(xué)生在貌似無(wú)聲而勝有聲的教育策略下，更好地發(fā)現(xiàn)自我行為的過(guò)失，更好地塑造自身言行、態(tài)度、思想，也更好地健全學(xué)生自身人格。寬容之心收獲愛(ài)，熱情之心得到回應(yīng)，思想啟迪塑造健全人才，借助柔的教育，深入到學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生自我反思、完善和覺(jué)醒，最終使心與心靠得更近，獲得春風(fēng)細(xì)雨，成就桃李滿園。■

（作者單位：福建漳州市華安縣豐山中心小學(xué)）endprint