給孩子一方天地，還我們一份驚喜

陳云

目前，有些教育方式，很多時候總是不相信我們的孩子，不相信他們自主學習、自主管理的能力，總覺得我們給他們設計的人生、講授的方法才是最好的。于是，學生的學習積極性被我們的精心設計所掩蓋，學生學習的主動性被我們的滔滔不絕所淹沒，學生如容器般被動地接受教師的“滿堂灌”……為了改變這種現狀，我們提出了“走向對話”的明道課堂，旨在挖掘孩子的潛能，培養孩子自主學習的能力。經過一段時間的實驗，孩子們在學習上所展現的能力，讓我們瞠目結舌?，F采集孩子在“研究單”上的幾朵“小花”，和大家一起分享。

一、獨特的設計，讓人拍案叫絕

一直以來，我們習慣于為學生編寫腳本，學生如演員般飾演著自己的角色。孩子的一切行動都會受到腳本的制約。殊不知，這些制約著孩子的發展。我們借助導學單，讓孩子自編自演“腳本”，孩子處于開放、自由的世界，他們顯露了自我，所有的稟賦都發揮了作用。

在“圓柱和圓錐”一單元復習課前，孩子們對本單元的知識進行了不同程度的梳理，看著孩子們的研究單，我眼前一亮，深深地被孩子們表現出的智慧與創新能力所折服。孩子們對知識的整理可謂仁者見仁，智者見智：有孩子用表格對知識進行整理，有孩子采用網狀結構進行整理……在我的“經典題”設計中，一個孩子的設計讓我們拍案叫絕：他設計的題目是“紙上的數學”。題目為：1、請將一張長18厘米，寬16厘米的長方形紙進行如下操作：⑴將它卷成一個圓柱，怎樣卷體積最大，最大是多少？⑵若給卷成的圓柱配底，請問至少要多大的正方形紙。2、將這張長方形紙以長為軸旋轉一周，會得到一個什么圖形，此時表面積、體積各是多少？3、將長方形紙沿一條對角線剪開，得到一個直角三角形，若以16厘米為軸旋轉一周，會得到什么圖形，此時該圖形的體積是多少？4、若以斜邊為軸旋轉，又會得到什么圖形，此時該圖形的體積又是多少？

教育之道，在于挖掘潛能。導學單是孩子展現思想的窗口，當孩子在上面“耕耘”時，知識就變得有“個人意義”了，孩子的知識就有了個性，就有了孩子賦予的鮮活的生命。此時，孩子的潛能就會奔涌而來，創新精神和實踐能力就會加強。

二、形象的比擬，讓人耳目一新

在孩子的王國中，他們有著自己對于知識的獨特理解與詮釋。他們的理解更趨于形象化，也更能引起同伴的共鳴。

在“三角形面積”一課的研究單中，有孩子發現：等底等高三角形面積是平行四邊形面積的一半。有孩子提出疑問：這句話能反過來說嗎？即如果三角形面積是平行四邊形面積的一半，則三角形與平行四邊形等底等高嗎？有一個孩子寫了這樣一句俏皮的話：有的話能正過來說，反過來就錯了。比如：我的媽媽長頭發，這句話是對的，但反過來說長頭發的一定是我的媽媽，這句話就錯了。一句俏皮的話，引得同伴哈哈大笑，但更多的是引起同伴的深思。

老子曾說過：“道生一，一生二，二生三，三生萬物”；這種萬物歸一、一生萬物的關系值得我們去研究。但我們慶幸的是：在導學單這片沃土上，學生能用兒童的視角，馳騁他們的想象；學生能舉一隅而反三了；學生對知識能進行深加工了，從而對知識的理解也更深入了。

三、多樣的錯誤，讓人印象深刻

孩子自主學習的道路并非一帆風順，有時也會出現差錯。這時我們要善待這些“差錯”。因為這些差錯也是學生學習的有效資源，因為這些差錯會讓孩子的自主學習變得更精彩，能讓孩子明白“陽光總在風雨后”。

在“解決問題的策略——列舉”研究單中，對于例一：用18根1米長的柵欄圍一個長方形，有多少種圍法？有孩子是這樣解答的18=18×1=9×2=6×3。于是得出結論三種；還有孩子是這樣解答的：18=17+1=16+2=15+3=14+4=13+5=12+6=11+7=10+8=9+9。說實話，這兩種錯誤正是我們平常教學中最常見的，孩子自己的研究進入了誤區。待交流時和同伴一起研究，一起分析，然后糾正這些錯誤。這樣，孩子定會加深對這些知識的理解。

四、意外的生成，讓人為之喝彩

孩子的潛能是無限，當孩子面臨的情景、事物突然發生變化，孩子有時便會產生令成人始料不及的念頭，并進行學習旅途中最令人激動的探索，從而處理和駕馭它。

在“長方體表面積變化”一課的研究單中，關于“在一個長方體不同的部位切去一個小正方體，表面積有何變化”，絕大多數孩子得出結論：在頂點處切，表面積不變；在棱上切，表面積會增加小正方體的兩個面；在面上切，表面積會增加小正方體的四個面。但平時不善言辭的一個小女孩寫道：如果小正方體的棱長恰好等于長方體最短的棱，那么在頂點處切，表面積也會變化。

孩子不好意思地向我們講述了她的“發現”過程：“昨天晚上，我在研究時，用土豆代表長方體，一不小心‘切穿了，于是就產生了一個疑問，請父母參與我的研究，于是得出了研究單上的這個結論?！币粋€“不小心”，一個“疑問”，就為同伴提供了這樣一個“完美的發現”。

克萊恩曾說過這樣一段很有詩意的話：“還記得小時候，在打開色彩亮麗的禮品盒時，好奇地想知道里面是什么的那種興奮嗎？還記得父母放開扶持的手讓你自己騎腳踏車時，那種緊張又高興的心情嗎？……”我們借助導學單，已經感受到孩子身上的這種令人捉摸不定卻又充滿快樂的學習——和呼吸一樣稀松平常的刺激。在這種新奇與刺激下，孩子的能量激發出來了，孩子的思維開闊了，孩子的創造力爆發了……■

（作者單位：江蘇海安縣明道小學）endprint