案例啟發式教學在中學歷史教學中的應用

劉慧敏

隨著教學改革的不斷深化，案例教學法和啟發式教學法愈加地受到教師和學生的青睞。其中案例教學法是以案例為基礎的教學方法，而啟發式教學的關鍵在于調動學生思考和學習的主動性和積極性，教師在教學過程中將學生作為主體，充分發揮自身的指導性作用，逐步讓學生構建起知識體系。案例啟發式教學方法在中學歷史教學中具有較好的應用優勢，教師可借助大量的歷史事件、歷史人物等作為案例，給予學生啟發。

一、以歷史人物傳記為案例在中學歷史教學中進行啟發式教學

教師在歷史教學過程中應秉承“授之于魚，不如授之于漁”的教學原則，應多傳授給學生學習的方法和技巧，促使學生在掌握基本歷史知識的基礎上能夠進行深入的思考，之后深化歷史知識。從這一角度而言，啟發式的案例教學方法能夠達到這一教學效果。而歷史人物傳記往往是學生較為感興趣的，但對于背后深刻的含義大多數學生知之甚少，教師可結合學生的這一特點，適時地啟發學生，讓學生能夠透過歷史現象，挖掘深刻的歷史內涵。

例如，教師在講授“赤壁之戰”和“官渡之戰”時，可將兩個案例中重要的參與人物曹操作為切入點。可通過對曹操性格的介紹，啟發學生從主觀的角度對這兩場戰役的勝敗進行分析。曹操具有堅強的意志力，通常在戰役中具有決不放棄的品格，該種品格在官渡之戰中展現得淋漓盡致。教師通過對曹操性格的介紹，能夠讓學生從主觀上意識到該戰役當中以少勝多的關鍵。另外，教師還應介紹曹操的另一性格特點，即驕傲自滿，啟發學生尋找在赤壁之戰當中，曹操以多敗少主觀方面的原因。

二、以影視作品為案例培養學生探索歷史的精神

在目前的影視作品當中，含有大量的歷史題材，且在大量的影視作品中含有的歷史素材涵蓋古今。教師可借助學生對影視作品的喜愛，將其作為教學素材，進行啟發式的教學。但同時，教師應意識到影視中的歷史素材存有較大的虛構成分，應在該方面加以引導，防止學生過多地相信影視作品中的歷史現象，脫離了歷史的真實性。為此，教師在講授案例時，應批判性地進行，將其歷史故事去偽存真，確保學生能夠在真實的歷史知識當中得到啟發，并逐步地培養學生探索歷史，認真務實的精神。

例如，目前社會大多人均熱衷于清朝的后宮戲和穿越劇，大量影視作品的出現讓學生有急于了解歷史的欲望，教師可根據學生的這一特點，對清朝的帝王將相進行介紹，并結合影視作品告知學生虛構的部分，讓學生在了解真實歷史知識的基礎上，理性的觀看影視作品。同時，將影視作品作為教學案例，能夠很大程度上培養學生的學習興趣，讓學生覺得深入了解歷史人物的也是一件十分有趣的事情，并在日常生活中能夠以思辨的眼光看待事物，提升學生的學習能力和生活能力。

三、以本地的歷史素材作為教學案例培養中學生的學習興趣

在教育領域當中，培養學生的學習興趣一直是教師較為重視的問題，若使學生對學習具有濃厚的興趣，便能夠提升其學習的積極性和主動性，無疑，這能夠促進教學效果的提升。為此，教師在教學中應貫穿古今，對當地的歷史遺跡進行充分應用，同時還可將現實生活中的案例進行啟發式的教學。激發學生探求知識的欲望，進而循序漸進地培養學生學習歷史的興趣。

例如，教師在進行“抗日戰爭”的相關歷史教學時，應改變以往的教學方法，逐步從介紹歷史事件的原因、過程和結果的歷史思路當中進行創新性的教學組織。目前，全國各地均或多或少地存有抗日歷史遺跡，并且還有部分抗日老兵，或是歷史博物館，教師可讓學生實地參觀歷史博物館，并以此為案例展開教學。學生在了解相關歷史知識的基礎上，結合自身的思考和理解，往往能夠對歷史知識有更為深刻的認識，有助于教學質量的提升。

綜上所述，在中學歷史教學過程中，教師應注重學生學習興趣、學習方法和思維方法的培養，并在此基礎上培養學生的探索精神和求知精神。但對于啟發式案例教學的應用，所選用的案例應具有典型性和代表性，而“啟發”應是讓學生通過案例而得到的新理解，并非僅僅是由教師以問題引出，這些我們應該注意。■

（作者單位：內蒙古包頭市第一中學）endprint