誦經典詩文 潤童稚心靈

夏燕

古詩文是中國文學中的奇葩，是中華民族文化的精髓。小學階段是人記憶力最佳的時期，必須在學生記憶力最好的時候，讓他們親近名家名著，誦讀千古美文，讓經典文化潤澤他們的心靈。在我們學校“誦經典詩文，潤童稚心靈”這一特色目標的指引下，筆者和學生徜徉在古詩的海洋里，沐浴經典詩文的濃郁芬芳。

一、晨曦誦詩，啟蒙之課

俗語云：“一日之計在于晨”。不管是從生理學的角度來看，還是從培養學生良好的讀書習慣、豐富學生的語言感受能力來說，晨讀課具有十分突出的優勢。

晨讀，要讓學生積極地讀起來，讓校園書聲瑯瑯起來。“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”早晨，當燦爛的陽光射進教室，我們每天的“晨曦誦實踐與反思 ■ SHIJIANYUFANSI詩”就拉開序幕。誦完詩，學生就迫不及待地描繪透過詩句欣賞到的春天的景色。有學生說：“春姑娘翩翩而來，沉睡了一個冬天的小河醒過來了。”有學生說：“我仿佛看到河岸上的桃花開了，如同粉色的云霞。柳樹吐出綠芽，垂柳隨風搖曳，長長的柳條垂向水面，就像姑娘正對著鏡子梳理秀發。”還有學生補充：“嫩嫩的小草長滿山坡，五彩的野花競相開放，似乎在和那滿樹的桃花爭艷，一陣陣春風送來了花草的芳香。”“山崖上，半空中，燕子銜著濕泥忙著筑巢。花兒盡情地綻放，美麗的鴛鴦還在沙灘上曬太陽呢！”

古詩文韻律和諧，文辭優美，韻味悠長，在晨曦中誦詩，學生沉浸于美妙的古詩文世界，盡情地放飛思緒，讓清晨在瑯瑯的誦讀中浸染古詩古韻。晨曦誦詩，每天的啟蒙之課，培養了學生的語感，提高了語言表達能力，在誦讀中提升學生的文化品味與文學修養。

二、活動誦詩，豐富體驗

為了讓學生徜徉詩的海洋，沐浴詩的芳香，我們采取了課內與課外結合，閱讀與體驗融合，教學與活動并舉的方法開展豐富多彩的誦讀活動，讓學生感受古詩文的無窮魅力。

課間，我鼓勵學生把背誦古詩文融入到活動之中。比如玩“石頭剪子布”時，輸了的孩子就即興背誦一兩句詩；玩拍手游戲時，學生也把古詩句滲透進去：“你拍一，我拍一，黃四娘家花滿蹊；你拍二，我拍二，卷地風來忽吹散；你拍三，我拍三，要留清白在人間……”。孩子們還創造了各種古詩文游戲，比賽對詩、擂臺唱詩、接龍背詩等，在“比、學、趕、幫、超”中感受熏陶、領略詩趣，既玩了游戲，又復習了古詩，讓校園的課間充滿語文的味道，洋溢著濃濃的文化氣息。

俗話說：“詩中有畫，畫中有詩。”對一些寫景狀物的古詩文，讓學生讀熟后發揮想象，用筆畫一畫詩文中所描繪的情景，鼓勵學生讀詩的時候腦海里畫畫，畫畫的時候想詩念詩。這樣，詩畫交融，相得益彰。而背誦《三字經》中的“頭懸梁，錐刺骨，彼不教，自勤苦”時，講一講晉人孫敬懸梁苦讀書，戰國蘇秦用錐刺腿的勤奮好學的故事。學生被這些故事所吸引，理解了古詩文的內涵，引起情感共鳴，激發誦讀的興致。

每逢節日、每月的中隊活動，學校會組織大型的綜合的古詩文活動：朗誦古詩，表演古詩，畫古詩，猜古詩……詩趣盎然，詩意濃濃。

活動聯系古詩，詩文促進活動，師生與詩為友，詩和師生相伴，校園生活變得豐富而有趣，充實而富有詩意。

三、生活用詩，潤澤言行

古詩文悄然走進了孩子們的生活，背誦過的詩文猶如一汪清泉流淌在學生的心田，潛移默化地熏陶著他們的一言一行，促成人格的全面成長。春游時，學生不禁吟誦：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”見到雨后濕潤的地面、滿地的花瓣，不由自主地念道：“夜來風雨聲，花落知多少。”同學之間互相鼓勵：“欲窮千里目，更上一層樓。”母親節，在精心制作的卡片上工整地書寫“誰言寸草心，報得三春暉。”

古詩文對學生的熏陶作用，也許會讓你驚嘆。班上的王可同學曾是家中的嬌公主，她不愛惜糧食，學習不求上進。但據家長反映，自從孩子參與到古詩文的學習熱潮中，變化可大了：墻上用毛筆書寫張貼《鋤禾》，改掉了浪費糧食的壞習慣，還將“少壯不努力，老大徒傷悲”作為自己學習道路上的座右銘。

源遠流長的古詩文長河，春風化雨般點點滴滴滲入孩子的心田，改變著他們的語言，改變著他們的氣質，塑造著他們健康的人格。■

（作者單位：江蘇南通市實驗小學）endprint