小學高年級英語寫作教學問題與對策研究

崔慶慶

英語寫作能夠使得學生自主地將所學的詞匯、語法、句型等知識點綜合運用，從而使得學生能夠將所學的知識運用到實際交流當中。根據我國新課標改革的情況，急需要改變英語寫作的教學方法，對學生的英語思維方式進行有效地開發。筆者擬對目前我國小學高年級英語學作教學中存在的問題進行詳細的說明，并提出相應的解決措施。

一、小學高年級英語寫作教學的現狀

1.不夠重視小學英語寫作

目前，我國大多數小學英語教師對小學高年級英語寫作不夠重視，有的教師認為對于小學生來說英語寫作比較難，應該到初中再練習英語寫作。在小學英語教學中，教師都比較注重英語的聽和說的能力，在課堂上將大部分時間放在聽、說、讀的環節上，一般在課堂快要結束時或者布置家庭作業時才會讓學生練習寫作，然而練習的方式大多都是對句子進行抄寫、聽寫以及默寫等，真正的寫作練習少之甚少。

2.基礎知識不夠扎實

寫作是學生英語綜合能力的體現，在寫作時要考慮到諸多方面的因素，例如必須具備熟練拼寫單詞的能力、正確遣詞造句、正確使用標點符號以及正確使用語法等多方面的能力。所以在日常英語學習中，需要熟練掌握詞匯、句型、語法等各方面的知識，并不斷地積累運用。通過對一些學校學生寫作情況的調查分析發現，大多數學生在詞匯、標點、語法的正確運用上出現差錯，還有一些學生在句型以及大小寫方面出現錯誤，由此看出學生在基礎的知識方面理解得還不夠透徹，在基礎知識的運用上容易犯一些細小的錯誤。

3.教學方法不合理

小學英語教師的教學方法還停留在傳統的教學方法上，在寫作教學方面也是如此。教師只是將知識一貫地傳授給學生，學生也是老師講多少就接受多少知識，教學形式比較死板。學生也不會學習。在寫作上，教師過多地對學生進行指導，沒有給學生思考的空間。在給學生一個標題進行寫作時，應該讓學生充分發揮想象力以及創造力，不應限制在一個既定的框架里。另外，教師在素材選用時，素材單一，內容乏味等，小學高年級英語寫作素材的選用有多種，例如文本素材、視頻素材、生活素材、圖片素材等。在一些景觀描述的英語寫作中，教師可以通過多媒體教學，展現寫作情境。

4.寫作教學評價不完善

寫作評價主要是為了改善以及促進學生的寫作能力以及水平。如果教師的評價不合理或不科學，會造成打擊學生的寫作積極性，使學生厭煩或畏懼寫作等不良效果。目前教師的寫作評價體系主要表現為評價主體比較單一、評價方式統一、評價標準比較模糊等幾個方面。

二、小學高年級英語寫作教學的改進措施

1.扎實掌握基礎知識

其一，多種途徑積累詞句。在英語的學習中，單詞的積累是最重要的因素。教師在幫助學生積累詞句時，可提供一些科學的記憶方法以及技巧，例如將單詞進行歸類，分為顏色、食物、動物、水果、情感、植物等類別。通過聯想記憶，當知道一個詞時，就可以想到許多同類的單詞。

其二，要注意標點符號的正確使用。大多數學生將中文里的符號與英文里的符號相混淆，中文里的句號是一個空心的圓點，而英文里的句號是一個實心的圓點。在用法上英語標點與中文標點也有所不同，在英語寫作中要注意標點的使用。

其三，在句型與語法上也要注意使用方法。

2.改進教學方法

目前，教師使用的教學方法比較傳統，跟不上時代的發展需求。因此在教學方法上要合理地進行改變，在新課改的背景下，要合理采用新的教學方法。例如根據一個典型的例子來對學生進行講解教學，或者設定一種特定的情境，然后對學生講解在這種情境下的相關知識點，以及教師和學生應該相互合作，在教和學的過程中進行探討等各方面的教學方法。從而使得教學方法能與時俱進，以此來提高教學質量，促進并提高學生學習英語的興趣。

3.完善寫作教學評價方式

在寫作教學評價方面，應該使評價主體多元化、明確評價標準。將寫作完成的文章讓學生之間互相評價，修改后再交到教師手里進行評價，這樣一來，有利于增強學生的主體參與性與寫作興趣，使學生能夠發現自身的不足，再完善自己的作品。

4.培養學生英語思維習慣

英語思維指的是在學生要把自己當成一個外國人，用外國人的思考方式來思考。培養學生的英語思維習慣能夠使得學生借助現有的環境，練習出更加地道的英語，能夠像外國人學習自己的母語即英語一樣簡單。

英語的學習是一個長期積累的過程，對英語寫作技能的培養也是如此，教師應該通過多種途徑、方式以及策略對學生寫作進行指導，以多元化的評價方式鼓勵學生寫作，提高學生的寫作積極性，促進學生英語水平的提高。■

（作者單位：江蘇啟東市徐龍小學）endprint