小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)問題與對策研究

崔慶慶

英語寫作能夠使得學(xué)生自主地將所學(xué)的詞匯、語法、句型等知識點綜合運用，從而使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到實際交流當(dāng)中。根據(jù)我國新課標(biāo)改革的情況，急需要改變英語寫作的教學(xué)方法，對學(xué)生的英語思維方式進行有效地開發(fā)。筆者擬對目前我國小學(xué)高年級英語學(xué)作教學(xué)中存在的問題進行詳細(xì)的說明，并提出相應(yīng)的解決措施。

一、小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.不夠重視小學(xué)英語寫作

目前，我國大多數(shù)小學(xué)英語教師對小學(xué)高年級英語寫作不夠重視，有的教師認(rèn)為對于小學(xué)生來說英語寫作比較難，應(yīng)該到初中再練習(xí)英語寫作。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師都比較注重英語的聽和說的能力，在課堂上將大部分時間放在聽、說、讀的環(huán)節(jié)上，一般在課堂快要結(jié)束時或者布置家庭作業(yè)時才會讓學(xué)生練習(xí)寫作，然而練習(xí)的方式大多都是對句子進行抄寫、聽寫以及默寫等，真正的寫作練習(xí)少之甚少。

2.基礎(chǔ)知識不夠扎實

寫作是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)，在寫作時要考慮到諸多方面的因素，例如必須具備熟練拼寫單詞的能力、正確遣詞造句、正確使用標(biāo)點符號以及正確使用語法等多方面的能力。所以在日常英語學(xué)習(xí)中，需要熟練掌握詞匯、句型、語法等各方面的知識，并不斷地積累運用。通過對一些學(xué)校學(xué)生寫作情況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在詞匯、標(biāo)點、語法的正確運用上出現(xiàn)差錯，還有一些學(xué)生在句型以及大小寫方面出現(xiàn)錯誤，由此看出學(xué)生在基礎(chǔ)的知識方面理解得還不夠透徹，在基礎(chǔ)知識的運用上容易犯一些細(xì)小的錯誤。

3.教學(xué)方法不合理

小學(xué)英語教師的教學(xué)方法還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，在寫作教學(xué)方面也是如此。教師只是將知識一貫地傳授給學(xué)生，學(xué)生也是老師講多少就接受多少知識，教學(xué)形式比較死板。學(xué)生也不會學(xué)習(xí)。在寫作上，教師過多地對學(xué)生進行指導(dǎo)，沒有給學(xué)生思考的空間。在給學(xué)生一個標(biāo)題進行寫作時，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力，不應(yīng)限制在一個既定的框架里。另外，教師在素材選用時，素材單一，內(nèi)容乏味等，小學(xué)高年級英語寫作素材的選用有多種，例如文本素材、視頻素材、生活素材、圖片素材等。在一些景觀描述的英語寫作中，教師可以通過多媒體教學(xué)，展現(xiàn)寫作情境。

4.寫作教學(xué)評價不完善

寫作評價主要是為了改善以及促進學(xué)生的寫作能力以及水平。如果教師的評價不合理或不科學(xué)，會造成打擊學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生厭煩或畏懼寫作等不良效果。目前教師的寫作評價體系主要表現(xiàn)為評價主體比較單一、評價方式統(tǒng)一、評價標(biāo)準(zhǔn)比較模糊等幾個方面。

二、小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)的改進措施

1.扎實掌握基礎(chǔ)知識

其一，多種途徑積累詞句。在英語的學(xué)習(xí)中，單詞的積累是最重要的因素。教師在幫助學(xué)生積累詞句時，可提供一些科學(xué)的記憶方法以及技巧，例如將單詞進行歸類，分為顏色、食物、動物、水果、情感、植物等類別。通過聯(lián)想記憶，當(dāng)知道一個詞時，就可以想到許多同類的單詞。

其二，要注意標(biāo)點符號的正確使用。大多數(shù)學(xué)生將中文里的符號與英文里的符號相混淆，中文里的句號是一個空心的圓點，而英文里的句號是一個實心的圓點。在用法上英語標(biāo)點與中文標(biāo)點也有所不同，在英語寫作中要注意標(biāo)點的使用。

其三，在句型與語法上也要注意使用方法。

2.改進教學(xué)方法

目前，教師使用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，跟不上時代的發(fā)展需求。因此在教學(xué)方法上要合理地進行改變，在新課改的背景下，要合理采用新的教學(xué)方法。例如根據(jù)一個典型的例子來對學(xué)生進行講解教學(xué)，或者設(shè)定一種特定的情境，然后對學(xué)生講解在這種情境下的相關(guān)知識點，以及教師和學(xué)生應(yīng)該相互合作，在教和學(xué)的過程中進行探討等各方面的教學(xué)方法。從而使得教學(xué)方法能與時俱進，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，促進并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.完善寫作教學(xué)評價方式

在寫作教學(xué)評價方面，應(yīng)該使評價主體多元化、明確評價標(biāo)準(zhǔn)。將寫作完成的文章讓學(xué)生之間互相評價，修改后再交到教師手里進行評價，這樣一來，有利于增強學(xué)生的主體參與性與寫作興趣，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，再完善自己的作品。

4.培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣

英語思維指的是在學(xué)生要把自己當(dāng)成一個外國人，用外國人的思考方式來思考。培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣能夠使得學(xué)生借助現(xiàn)有的環(huán)境，練習(xí)出更加地道的英語，能夠像外國人學(xué)習(xí)自己的母語即英語一樣簡單。

英語的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，對英語寫作技能的培養(yǎng)也是如此，教師應(yīng)該通過多種途徑、方式以及策略對學(xué)生寫作進行指導(dǎo)，以多元化的評價方式鼓勵學(xué)生寫作，提高學(xué)生的寫作積極性，促進學(xué)生英語水平的提高。■

（作者單位：江蘇啟東市徐龍小學(xué)）endprint