對中學語文教學中文學鑒賞能力培養的分析

陳永炳

摘 要：簡單而言，文學鑒賞就是在閱讀的時候，讀者自身對相關文學作品產生基本的感受、理解等。高中生文學鑒賞能力的培養在語文新課標中被重點提出來，這符合最新高考《考試大綱》規定，也是素質教育不斷深化的內在要求。從高中語文教學的視角，分析了文學鑒賞能力培養的必要性，并且提出幾種文學鑒賞能力培養的方法。

關鍵詞：中學語文；文學鑒賞能力；方法

隨著我國經濟的不斷發展，我國在教育上實行了“科教興國”的戰略。隨著“經濟要發展，教育要先行”的先進理念的提出，我國在教育方面的投入不斷加大。教育理念和教學方法也在不斷地改進，旨在尋求更好的教學方法培養高素質的人才。由過去的“教會學生知識”轉為現在的“教會學生學習”，由“以教師為主體”轉變為“以學生為主體”。在《普通高中語文課程標準》里對學生文學鑒賞能力的培養提出了更高的要求。然而，事實表明，我國一些學生的文學鑒賞能力比較低下，不懂得靈活變通。

一、培養學生文學鑒賞能力的必要性分析

1.開闊眼界，豐富知識，了解作者所處的社會環境，陶冶高尚的情操

當前的語文教學中存在著許多問題。許多學校和教師為了應付應試教育，提供給學校一種“快餐式”的學習方式。在文學鑒賞這一塊，將完整的作品肢解成各個部分，只注重作品的故事情節發展線索、主題思想內容等方面，忽視對文本的研讀，缺少對內在美的感受。

文學來源于生活，但高于生活。文學作品中往往都會反映作者所生活的那個時代社會背景，需要學生品味作品，回歸歷史。例如，文章《碩鼠》，從文章的內容來看，仔細研讀分析文本，考慮當時的社會背景，從文章中我們就能夠想到那個社會人民生活的困苦等。再如，一讀到《阿Q正傳》，我們就能夠想到那個社會人們的麻木，以魯迅所處的時代為切入點，再結合當時社會的背景狀況，表現的是一種對社會的控訴，對人們的麻木不仁發出的悲哀的聲音。

在許多文學作品中，不僅反映了豐富的社會環境，還包含了許多歷史知識，對優美風光的描寫，傳達了許多作者高尚的情操。這些都需要處在人生轉折點的高中生學習。這一點在許多古詩中體現得尤為明顯。例如，在《將進酒》中，偉大詩人李白就傳達了他不事權貴、豁達開朗的高尚情操。關于曹植的用典，也讓學生了解到了三國時期的歷史。還比如，在杜甫的《登高》中，表現的是一種報國無門的苦悶。學生學習了這首詩便可以激發愛國情懷，培養民族自豪感。又如，在學習了《史記》之后，學生可以學習其中某些人物高尚的情操，培養分辨是非善惡的能力。

2.激發創作熱情，培養寫作能力

事實表明，當前一部分學生的創作能力比較低。這一點在高考作文中體現得非常明顯，應試教育下的作文大部分都是同一個模式，三段式作文，就連引經據典都大致相同，內容空泛，干癟乏味。培養學生的文學鑒賞能力有利于培養學生的創作能力。借鑒文學作品中的寫作素材，學習寫作技巧和情感表達。例如，在學習《再別康橋》等現代詩歌的時候，教師可以鼓勵學生模仿創作，借用詩中的意象，體悟詩中作者情感的表達。通過對當代詩歌鑒賞能力的培養，激發學生的創作熱情，培養學生的寫作能力。

二、當代高中生文學鑒賞能力現狀分析

當代高中生的可塑性還是比較強，十六七歲是一個充滿幻想的年紀，接受新事物的能力比較強，記憶也是最好的時候。只要教師做好引導，做好課堂的導入工作，在新課的講解中盡量生動活潑，學生學習的熱情便會被激發。但是，我們也應當看到，當前高中生在文學鑒賞能力方面存在不足之處。一些教師禁止學生閱讀課外書，只許看教材等做法也是錯誤的。這些都是語文文學鑒賞能力欠缺的原因，這樣做忽略了文學的魅力。例如，在學習《寡人之于國也》的學習中，許多學生都認為，古文、古詩詞只要背一背就可以了，反正只有在默寫部分才會考，甚至有些學生只背誦一些名句。這樣做，學生根本沒有學懂文本，沒有體會作者表達的情感。在學習這篇文章時，需要做拓展性的閱讀，了解作者的寫作意圖和寫作背景，將文章放入當時的時代背景中，體會古代文學的魅力。

學生學習的功利色彩過于濃厚。例如，郁達夫的散文《故都的秋》，學生因為文章沒有列入背誦范圍，就不重視文章的散文色彩，錯失品味這篇寫景抒情佳作的良機。有些作品因為在理解上存在困難，例如，荒誕派的《等待戈多》、表現主義的《變形記》等，認為國外文學考試內容涉及較少，就忽視了對外國文學作品的鑒賞。

三、培養學生文學鑒賞能力的有效方法分析

1.深情并茂地反復朗讀，增強語感，適量背誦優美句子

古人就曾說過：書讀百遍，其義自見。一篇好的文章一定要帶有感情反復地朗讀。首先是聽名家朗讀，其次是教師范讀，學生還要反復朗讀。朗讀是一個增強語感的好辦法。例如，在學習《祝福》時就一定要反復地讀，這樣才能夠體會祥林嫂那種麻木、被封建社會摧殘的狀態。又如，在學習《孔雀東南飛》的時候，要反復地、帶有感情色彩地朗讀，才能夠體會蘭芝的悲劇命運，在反復朗誦的基礎上，還要適當地背誦，體會文章中優美的語言，理解一些經典的句式，用最原始的方法提升自身的語文素養，培養寫作和文學鑒賞能力。

2.導入是關鍵

一個好的導入是課堂教學成功的關鍵。好的導入能夠激發學生學習的興趣。在學生學習中，興趣又是關鍵，有興趣才能夠學好。例如，在學習《中國建筑特征》時，可以選擇導入電視劇《人間四月天》的宣傳片，用學生感興趣的方式導入課程，可以達到事半功倍的效果。講故事是最好的、最吸引人注意的方法，圍繞文章主題，講解關于林徽因、徐志摩、梁思成、金岳霖的故事，這樣的導入更加能夠引起他們的興趣。又如，在科普文《動物游戲之謎》的學習中，可以導入一段動物世界里的視頻，達到一個視覺沖擊的效果，然后開始課文的講述，這有利于集中學生上課的注意力。

3.創設情境教學模式

情境教學是一個教育學的概念。在情境中學生更加有興趣學習，學習效果也會更好。例如，以海倫·凱勒的《再塑生命》為例，設計教學環節如下：通過教師導入，引出題目“再塑生命”；進行發問；學生假設生命的意義對自己來說意味著什么，然后看莎莉文老師的做法，通過創設情境的方式，引導學生感悟生命，升華課堂教學的深層次意義；最后，教師發表自己的看法，對學生的觀點做出評價。著重強調對文章標題“再塑生命”的理解，最后得出結論“重新塑造生命，重新獲得生命”。教學情境的創設對提高學生的文學鑒賞能力很有益處，是一個很好的培養文學鑒賞能力的方式。

4.聯系學生生活實際，激發學生的創作熱情

聯系學生生活實際的學習方法是一種能夠激發學生興趣的方法。也讓學生走進文本，體會文學之美。例如，在學習《小狗包弟》這篇文章的時候，教師可以結合學生生活中的寵物，從生活實際出發，感悟文章的文學魅力。

在學習完一篇作品之后，鼓勵學生創作，便是鞏固、提高學生文學鑒賞能力，激發學生自主創作的最佳途徑。如，在學習了《雨巷》之后，通過體會詩歌中意象運用之美，表現情感之真，鼓勵學生嘗試創作和自己生活情感有關的現代詩歌。又如，在學習了《父母與孩子之間的愛》之后，教師可以布置一篇寫關于父愛、母愛的作文，將實際理論運用于生活，讓語文學習生活化。

學生文學鑒賞能力的培養是素質教育的關鍵。我們應當不只是一味地肢解文學作品，還應當培養學生的文學鑒賞能力，將我們根本的東西學習好，這樣有利于其他學科的學習。在具體的課堂教學中，教師應當時刻注意。

參考文獻：

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