初中語文教學提問策略淺析

劉云超

摘 要：語文，作為一門人文學科，不僅僅只是為了教學生知識，更重要的，是提高學生的人文素養，培養他們的思維能力，提升各方面的綜合素質，把學生教育成為新時代的新青年。初中語文學習，是學生語文生涯中的一個過渡階段，占據著無比重要的地位，所以，要想讓初中語文教學課堂更有價值、更有意義，就要注重培養學生的思維能力，而這種能力需要通過教師的提問來實現，只有教師注重提問策略，才能幫助學生全面發展。

關鍵詞：初中語文；提問策略；必要性

語文，對所有人來說都不陌生，畢竟它是學生從小就開始接觸學習的。在經過了小學六年的基礎學習，進入初中后，語文學習對學生有著更高層次的要求。褪去了小學的稚氣，初中學生的心理、思想都有了一定的成長。為了迎接即將到來的高中學習，乃至以后更高層次的學習，學生需要形成自己的思維方法，有獨自的見解，所以，初中語文教學就應該重點培養學生的思維能力。

一、在初中語文教學中實施提問策略的必要性

初中語文，由于剛從小學階段發展而來，需要花費更多的時間與精力在其教學模式上，力求為學生打造最好的語文教學課堂，幫助學生全面發展。然而，傳統的語文教學，純粹地只是教授知識，按照語文教材，以教學大綱為唯一目標。如此一來，語文課就單單只是一門普通課，無法發揮其人文學科的效用，對學生身心各方面的發展沒有太大的作用。所以，面對這樣的初中語文教學現狀，就急需改善。教師要以培養學生的學習能力為語文教學的目標，從而提高學生的綜合素養。所以，課堂提問在初中語文教學中就尤為重要，它是新時期對語文教學的要求，也是新時代對學生的要求。

二、初中語文教學的提問策略

1.準確把握提問的時間

雖然一節課的提問次數和時間都沒有限定，教師可以隨意調整，但是，教師必須準確把握好時機。在恰當的時候提問，可以調動學生的情緒，活躍課堂氣氛，起到很好的效果，若不然，只會適得其反。教師應該對學生在學習中有所感觸、需要交流的時候進行提問，或者是他們有疑惑、想要詢問的時候對他們提問，這樣，就可以使課堂提問的有效性大大提高。

2.注意提問的藝術和技巧

在實際教學中，我們會發現這樣一種現象：某些教師的提問得不到學生的配合，具體表現在回答問題者寥寥無幾，或者學生的回答是答非所問。這樣就造成了課堂“冷場”，不利于學生的學習。追根究底就是有些教師不注意提問的藝術和技巧，影響了學生的積極思維，達不到預期的效果。比如，教師提的問題太多，學生疲于應付；教師提的問題太難，與課程關系不大，實在沒法回答等等，這些都是教師不注重提問技巧和藝術的表現。只有注重提問的藝術和技巧的教師，才會真正將這種提問的作用發揮到極致。

3.聯系生活，從實際提問

語文畢竟是一門人文學科，與生活是息息相關的，學習語文，是為了方便生活，了解生活，我們的生活中到處充滿著語文。教師在實際教學中，就應該注意把語文提問與實際生活聯系起來，這樣不僅為學生提供豐富的感性材料和生活經驗，學生學習語文會感覺到輕松快樂，而且為學生在生活中應用語文打下良好的基礎。所以，教師在對學生進行提問時，一定要從實際出發，注重與生活的聯系。這樣才能使學生從問題中獲益。

總之，課堂提問作為一種有效的教學模式，是初中語文課堂上非常普遍的一種現象，是師生進行雙邊活動的重要手段。通過提問，教師可以幫助學生開拓思維，積極思考，發掘學生的學習潛能，讓學生愛上語文，學會學習。初中語文教學提問，只要把握好時機，懂得掌握技巧，注重與實際的聯系，就可以培養學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新精神，實現語文教學的有效性。

參考文獻：

史先波.如何提高初中語文提問的質量[J].考試周刊，2013（97）.endprint