高中英語口語教學中存在問題及對策之研究

林友作

摘 要：隨著國際化步伐和全球化進程的加快，英語這一在全球范圍內(nèi)廣泛使用的語言工具開始受到越來越多國家的關注和重視，英語早已和語文數(shù)學一樣在小學、初中、高中以及大學的教學中普及。英語這一來自不同文化背景的外語對于習慣了中國思維的國人來說要熟悉，并精通這一門外語顯然并不容易。英語教師在講授英語課的時候大都沿用傳統(tǒng)教學方式，注重語法、閱讀的講解，忽視了聽力和口語表達的訓練。這在一定程度上導致了高中生英語口語交際能力普遍偏低。探討了高中英語口語教學中存在的缺陷和相應的解決辦法。

關鍵詞：高中英語；口語教學；研究

隨著英語作為國際交流語言這一重要工具的確立，中國人對英語在不同階段的教學引起了高度重視。首先是英語作為和語文一樣重要的語言工具開始在小學、初中、高中等階段進行教育普及。然而習慣了中國式思維和教學方式的教師在教授來自不同文化背景的英語語言時依然按照傳統(tǒng)的以課本為為指導的呆板教學，習慣于按語文教學的思路將英語分為詞匯、聽力、寫作、語法等小節(jié)教學。長此以往，學生對英語詞匯、語法、寫作等部分有很好的掌握，然而當提及用英語表達自己的想法時，學生會感到無從說出口。許多教師都發(fā)現(xiàn)高中學生的英語口語表達能力非常有限，讓他們用非常簡單的英語介紹自己或某個東西時，他們總是沉默不語或亂說一通。我們會很明顯地發(fā)現(xiàn)學生的口語表達水平和其英語水平相差甚遠。由此可見，高中英語口語教學還存在諸多問題，有待教師不斷努力探索為祖國未來培養(yǎng)包括英語口頭表達能力在內(nèi)英語綜合水平較高的高端人才。

一、英語口語教學在高中階段存在的不足

1.過度重視課本知識點的講授

一直以來，英語教師對英語知識的講授都局限于課本，英語教師總是計劃著要在規(guī)定時間內(nèi)把規(guī)定章節(jié)一字不落地講給學生聽，于是他們完全按照課本編寫的內(nèi)容照本宣科地講解，從英語詞匯、語法到聽力、寫作和口語。然而由于時間的有限性，教師不可能在有限的課堂內(nèi)全面覆蓋到所有知識點，于是教師理所當然地針對學生應試的目標開始有重點的英語教學，其中詞匯積累、語法積淀、寫作表達、聽力理解等和高考考題息息相關的內(nèi)容就成了教師教學的重點。高中英語教師為了提高學生的英語應試能力，開始高度重視對其按照課本所包含的詞匯、語法、寫作范圍、聽力范圍進行針對性教學。于是有限的課堂都被教師用在了詞匯、語法、寫作、聽力等知識點的講解和擴充上，教師很少給學生時間讀英語甚至用英語表達自己的思想。久而久之，學生的英語口頭表達能力自然就弱了許多。

2.輕視英語實際運用

對語言學習的終極目的就是為了用語言表述自己的心聲，也就是將語言說出來。和學習漢語一樣，中國人學習英語的目標也是為了將來用英語和外國人交流，從而方便國家間政治、經(jīng)濟、軍事、文化等各方面的交流和往來。當然，要進行這樣的交流往來活動的前提就是要會用英語表達自己的觀點。然而目前高中英語教學的重心是對英語基本知識的講學和鞏固，幾乎很少會關注語言的交流，即使有英語語言交流也大都局限于一些非常簡單的對話。比如，打招呼的“Good morning”等。這種外國人英語小學入門級英語對話顯然對于提升國內(nèi)高中生英語口語表達能力效果非常弱。學生若是一直不將英語口頭表達運用到實際生活中，那么他們未來又如何使用英語語言工具來滿足其工作的需要？英語語言學習是為了用其表達我們的內(nèi)心，和用漢語與周圍人交流是一樣的。然而當前高中英語教師幾乎對學生口語能力的提升視而不見，他們把全部的時間和精力用來了鞏固學生英語基本知識以應對考試，學生很少有機會將英語用到實際交流表達中去，顯然這對提升學生英語綜合水平是極為不利的。

二、加強高中英語口語教學的方法

1.重視高中生的英語表達，提供口語交流機會

當前高中生英語學習的重心都放在了詞匯、語法、寫作技巧等知識的擴充和鞏固上，他們很少有機會通過英語口頭表達與教師或同學交流。針對這一現(xiàn)象，教師要改革英語教學措施，將英語口語教學融入課堂，讓學生有機會說英語。比如，教師在英語課堂引入或開場白的時候可以先自己用英語講述，然后給學生提問引導其用英語作答。又如，在每講完一個章節(jié)做回顧的時候教師可以用英語詢問學生對這章基本知識點的印象或對這個話題有什么樣的看法或補充，還可以偶爾抽出一節(jié)課的時間舉行英語表達活動，可以是唱英文歌，讀經(jīng)典英文名著，模仿英語經(jīng)典獨白等等。這些活動的主要目的都是為了讓學生有機會說英語而不是一直學習“啞巴英語”。因此，高中英語教師很有必要“犧牲”一定的時間來引導學生說英語，從而提升其英語口語表達能力。

2.鼓勵學生說英語，建立其口語表達的信心

學生被給予機會說英語后，有些學生會積極主動地參與英語口語交流活動，然而很大一部分學生會擔心犯錯誤而保持沉默。對于這樣一群害怕被人取笑的學生，教師首先要鼓勵其說英語，指出犯錯誤是人的天性，沒必要為了某個英語表達錯誤而尷尬半天。例如，教師可以通過觀察學生平時參與英語口頭表達的情況，多給那些平時不大說話的學生機會，讓他們走出說英語的第一步，然后再通過指明其英語表達的優(yōu)勢或良好表現(xiàn)激勵其說英語，從而慢慢建立學生用英語表達的自信心，讓其在英語交流活動中慢慢變得自在、主動。

3.調動學生英語口語表達的主動性

當學生不再害怕課堂上用英語表達自己的思想與人交流時，教師還要激發(fā)學生說英語的興趣，讓他們覺得說英語是一件有趣、有益的事情，從而避免許多學生由于懶惰、缺乏興趣或不重視而不愿意當眾說英語。因此，高中英語教師要充分調動學生說英語的興趣，引導學生在英語課上或英語活動中積極主動地進行英語口語交流。

4.積極開展英語口語交際活動

教師僅僅在英語課堂上穿插學生英語口語表達顯然無法給學生提供實際口語訓練的機會，而且課堂上英語表達的內(nèi)容往往太過呆板，不接近現(xiàn)實，因此高中英語教師很有必要開展英語口語交際活動提升學生在實際交流場合中使用英語的能力。例如，教師可以給學生布置口語訓練任務，讓學生課下完成對某個實際生活案例的全英文探討，或者要求學生準備一場生活場景的對話并在下次上課時向全班用全英文展現(xiàn)，還有教師課下可以幫助學生組織英語角活動，每期給學生安排一個接近生活的話題，讓他們在固定的地點和時間內(nèi)完成對特定話題的英文討論并進行總結。以現(xiàn)實生活為對話背景的英語口語訓練顯然是更為實用的，能夠更好地提升高中生英語口語交際的能力。

當前高中英語教學的重心都放在了對學生詞匯量、語法知識、寫作技巧的擴充和鞏固上了，高中英語教師很少關注學生英語口頭表達能力。這對于培養(yǎng)綜合型英語人才是極為不利的，未來社會是一個急需要用英語與外國人交流往來的全球化世界，因此高中英語教師要高度重視對學生口語交際能力的提升，讓其在學好基本英語知識的同時掌握實際生活中用英語口語與人交往的能力。

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