轉變教學模式推進新課程

何兵

摘 要：生物學是自然科學中的基礎學科之一，也是普通高中課程的重要組成部分。《普通高中生物學課程標準》的基本理念是：提高學生的生物學素養，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系等。如何調動學生學習的積極性，培養他們的能力，已經成為生物教學工作者的一大挑戰。就新課改下為何要轉變課堂教學模式以及如何轉變課堂教學模式淺談心得。

關鍵詞：生物；教學模式；必要性；實踐性

一、轉變課堂教學模式的必要性

現行高中教育已經全面推行新課程改革，由此對我們的教學提出了新的要求，教學要以學生為本，提高學生的生物學素養并考慮學生的終身發展。巴班斯基曾指出：“教學過程最優化是在全面考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法、該教學系統的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發揮最有效的（即最優的）作用而組織的控制。”因此，在新的課程改革中，教師應轉變課堂的主體，不能一味地以老師的講解為主，而應該強調學生的主體作用，要讓學生積極參與到我們的課堂教學中來，這是轉換教學模式的基礎。

在傳統課堂教學中，老師主要是以傳授理論知識為主，忽略學生的作用。學生對知識的獲取完全依賴于老師，沒有積極思考，主動參與，因而喪失了獲取知識的過程和樂趣，更談不上創新能力的培養。作為處于認知階段的青少年，我們不能讓他們被動地接受理論知識，而是要激發他們的興趣，調動他們的積極性，讓學生主動去探究，去享受獲取知識的樂趣，培養他們的創新能力。這就要求我們必須轉變教育模式，針對學生自身的特點與能力去調整教學理念與方法，采用多元化的教學手段和方法，引導學生參與到課堂教學中。把過去單純教學的課堂作為一個培養能力的實踐場所，建立一個高效、自主、創新的新型課堂。

二、轉變課堂教學模式的實踐性

1.創設情境，引導學生主動學習

學習應該在現實情境或相似的情境中，學生得以解決現實生活中遇到實際問題為目標，不僅需考慮教學目標還要把情境創設看做是教學設計的最重要的內容之一。教學環境又是由課堂空間、課堂師生人際關系、課堂生活質量和課堂社會氣氛等因素構成的課堂生活情境。夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”調控教學環境中的諸因素，創設好的課堂情境，讓學生積極、主動地參與到教學中，讓學生敢想、敢問、敢于提出自己的見解。

生物學知識與日常生活密切相關，我們很容易選擇與生活實際相聯系的話題，創設相關的情境讓學生去思考和提問，開展師生之間的互動。因為有實際生活的體驗，學生的參與性很高，普遍都能融入情境。例如，在講授“細胞的癌變”這一內容時，可創設情境：在你的周圍，在你認識的人當中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過嗎？覺得癌癥可怕嗎？你知道多少癌癥知識？學生的情緒一下子就被調動起來，各抒己見，暢所欲言。然后再引導學生提問——你最感興趣的癌癥相關問題。學生的問題五花八門，有問“怎么樣會患癌癥”“如何預防癌癥”“癌癥是否會遺傳”的，也有問“為何白血病的患病率會呈上升趨勢”等等問題的。這樣，一方面可使學生感受生物科學對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學生養成關心生活、關心實際問題的習慣，善于在實際生活中發現問題。同時，教師不斷創設“因疑而學，因學而疑”的問題情境，促使學生積極思維、探索，讓學生在這樣的學習情境中獲取知識，發展能力，培養情操。

2.善用實驗教學，培養學生實踐能力

隨著社會經濟的加快，需要的是人才的創新能力和創造力。因此，培養學生的創新能力已經成為素質教育的重點。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創造性地學習，不要限制學生思維的發展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。生物學科是一門實驗科學，教學中要善于運用實驗教學，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生的實踐和創新能力。

高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師要讓學生大膽去設計，開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正。實驗、觀察、參觀和實習都是很好的實例式教學情景方法。在做好教材要求的實驗的同時，有計劃、有組織地讓學生多觀察，用自己所學的知識解釋身邊的生命現象，把觀察到的生命現象用所學的知識進行解釋（如植物生長過程中表現出來的向光性生長），這樣更能激發學生從事生命科學的熱情。

3.巧用多媒體技術豐富教學內容

生物學是一門實際性、實踐性、社會性很強的學科，所包括的內容十分普遍，采用傳統的教學手段已不能滿足學生對知識的需求。多媒體技術能呈現大量信息，它可以取代以往傳統的教學模式，提高教學效率和質量。利用多媒體技術可以將生物學知識，尤其是學生難以理解的復雜的生理過程直觀地演示出來，讓學生對課本的知識了解得更加直觀和透徹。它所展現的圖、文、聲、像并茂，生動，具有劇烈的感染力和吸引力。它能激起學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。運用多媒體技術，能變籠統為形象、變微觀為宏觀、變靜態為動態。例如，在講述“減數分裂”時，應用課件把細胞減數分裂的全進程動態地呈現在學生面前，讓學生把握每個時期染色體和DNA的變化特點這一重點內容。如何區別有絲分裂和減數分裂這一難點，教師可以展現有絲分裂的動畫栩栩如生地表現出來。然后再加以說明，歸納總結這樣學生很快可以把握重點知識。利用多媒體，我可以把復雜的理論變得直觀化，因為學生喜歡看形象的演示，而不是老師冗長而抽象的講解，所以，老師在以后的教學過程中要更廣泛地應用多媒體技術。作為生物教師要努力創造條件、充分應用現代化教學手段，依據本學科的特點拓寬教學思緒，完善教學方式，從而使生物課堂生動

有趣。

總之，高中生物教學應注重學生多方面綜合能力的提高，注重提升學生生物科學素養和獲得生物學知識的能力。作為教師，應加強對新教材教學方法的探索和嘗試，不斷總結經驗，積極誘導學生，提高學生的學習興趣，培養學生的綜合能力，讓他們既得到知識，又發展個性，積極轉變課堂教學模式，從而更好地完成教育教學工作。

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