淺談音樂新課堂教師的角色轉換

郭玉萍

一場轟轟烈烈的新課程教學改革，為我們一線的音樂教師提供了一個可以盡展個性能力的舞臺，在這樣的一個舞臺上，以新課程新課標的理念指導自己的教學課堂，讓孩子在愉悅、積極參與的氛圍中高效掌握教學任務，達到教學目標一直是我課堂教學的一個原則，而要進行一節高效課堂，老師只是把自己定位在教師一個角色上，課堂就會很沒活力，久而久之學生也會產生對課堂的厭倦情緒。怎么能夠讓孩子喜歡音樂課堂，對課堂產生濃厚的興趣從而積極投入音樂課堂，筆者認為，教師要把自己從教師單一的角色中拉出來進行不同的角色轉換，給學生和自己都留有適當的空間距離，以更好地服務于課堂教學。

一、策劃者

帶著教材進課堂以傳授知識為主是傳統的教學方式，而現在新課堂則要求帶著思維進課堂能與學生并肩作戰。如何發揮教師的主導作用，充分體現學生的主體地位，使學生成為感受、表現、創造音樂的主人，教師對一堂課的策劃很重要——也就是我們常說的教學設計。在這里，我把教師定位為課堂的策劃者——教師要根據教材的目標、教學內容、學生的水平，策劃本節課的教學方法、課堂組織形式、教學重點、難點等。教師對一堂課的策劃設計思維能力直接影響本節課的效果，這一環節很重要，要引起我們教師的足夠重視。比如，一堂節奏課的教學：單單地進行節奏學習、練習，課堂就很枯燥，而加入簡單踢踏舞的學習和利用不同節奏念同一首兒歌的創作練習，課堂頓時就變得活潑生動起來，這就是教師作為一堂課的策劃設計者的魅力所在，教師要用心做好一堂課的策劃者，這是課堂成功的一個關鍵。

二、主持人

葉圣陶曾說：“教師的教要致力于導”。美國教育學家布魯納也說過：“教師在教學中永遠是主導者，任何先進的教輔手段都不能完全替代教師應起的作用。”在這里，我把教師的角色定位為主持人。因為我覺得課堂老師的“導”和電視訪談類節目主持人的“導”有異曲同工的作用。尤其現在實施新課程注重小組合作、探究的學習方式，教師“導”和電視訪談類節目主持人在某些方面更為相像。

小組合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，正越來越廣泛地運用于以學生為主體的音樂課堂教學之中。這種學習方式通過組內學習，主體之間相互合作、共同探討與實踐的形式，不僅能使學生充分感受和體驗音樂，創編和表現音樂，而且通過合作形成小組間相互競爭的格局，（像電視節目中的藍隊、紅隊等），增強了學生的“利益共同體"的集體榮譽感，激發了學生的主動參與學習、樂于探究的興趣。教師作為音樂課堂教學的組織者和引導者，要明確教學目標、教學內容、教學重點、難點，像主持人一樣給每個小組或方隊以明確的合作任務，引導共同交流，組織討論，共同展示，并能夠及時調控和給予指導，在充分發揮學生主動性、積極性和以學生為本的基礎上，豐富學生的音樂形象思維，提高學生的音樂表現力，提高學生的音樂創造力。

三、演員

盧梭在教育名著《愛彌兒》中跟老師們指出：“你要記住，在敢于擔當培養一個人的任務以前自己就必須要造就一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范?！痹谶@里，我把教師的角色定位為演員。在音樂的某一領域，教師自己就必須是一個值得推崇的模范。歌唱教學，教師給學生聲情并茂的演唱、示范，教師儼然要把自己定位為歌唱演員以更好地給學生做一榜樣；舞蹈教學，教師的一舉手一投足，儼然要把自己定位為舞蹈演員以更好地給孩子做好示范……，只有老師投入熱情、激情，以演員的姿態給孩子以示范，就能夠很好地給孩子以啟迪、學習。

四、嘉賓

《義務教育音樂課程標準》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，特別強調對學生的激勵性評價和肯定性評價。德國教育家第斯多惠也曾說過：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這讓我聯想到了“星光大道”文藝之類節目的點評嘉賓，老師也可以在課堂上的某一環節里把自己定位成一個嘉賓，給予孩子點評。教師要像嘉賓一樣幫助孩子增強自信心，捕捉孩子的閃光點，要用真誠的語言對孩子進行充分的肯定，但同時在賞識中不排斥批評。賞識和批評是教育的兩翼，我們不能將它們割裂開來，在不傷害孩子自尊的前提下進行批評是必要的。要讓孩子感到老師的點評，是對他有更高的希望，從而激起他奮發向上的勇氣，培養孩子勇于負責的品質。

總之，實施新課程的音樂課堂必須要是真實而有理性的，新課程理念的實施是一個不斷發現問題與解決問題的過程。面對當今諸多的挑戰，我們要借助課程改革的大好時機，在追求新形勢、新風格的課改主流外，還要注重音樂課的性質及課標精神的落實。讓我們一起乘著“課改”的翅膀，向著更高、更新、更美的方向飛翔，為新課程的改革增添新的光彩！endprint