立足改革建立創新課堂

葉勝娥

摘 要：新課程改革給高中物理教育帶來了春風，作為高中物理教師，應該認真學習新課程理論，比較與之前教材的異同，然后進行改進。更應該積極地在改革方面進行思考與探索，開拓我們的視野，轉變我們的思想，掌握新的教學策略，才能適應駕馭新課程的教學。以改革教師的思想定位與教學方法來建立創新課堂。

關鍵詞：高中物理；新課改；創新課堂

在教學實踐中認真研究了人教版普通高中課程標準物理教科書。發現人教版教材在編寫思想、總體結構安排、呈現方式、內容選擇等方面既符合普通高中課程改革的特點和高中物理課程標準的基本理念和目標，但又不完全拘泥于課程標準，并且在某些地方有所創新、發展。主要具有以下幾個特色：倡導科學探究，注重科學探究質量；理論探究與實驗探究相結合，擴展探究思路；改變教材的處理方式，增加探究方案的選擇性，提供探究機會。立足于這些特點，教師可以從以下幾個方面建立創新課堂。

一、更新觀念，提升專業素質

對于課程改革，教師可能要重新備課，過去一些熟悉的東西可能用不上，面對新的要求，首先要學會適應，因為機遇與挑戰共存。通過課改，我們可能會實現一個超越自我的過程。在新形勢的教學背景下，就是要面臨不斷地更新與提高，教師的知識水平和教課水平也是不斷在適應新形勢下逐步提高的。教師應該既當先生又當學生，邊傳授知識邊吸納知識。只有教師自身不斷“充電”，不斷提高識別知識價值的能力、吸納新知識的能力、利用知識和信息的能力及傳播知識和信息的能力，才能永恒地發揮教師的育才功能，并不斷地散發出更大的光和熱。

二、培養學生進行創新性思考

首先，加強習題的變式訓練，培養創新思維。解題教學及習題訓練是物理教學中必不可少的重要環節。通過解題的訓練，尤其是一題多變、一題多解、一題多練及多題歸一等變式訓練，更有助于加深對知識的鞏固與深化，提高解題技巧及分析問題、解決問題的能力，增強思維的靈活性、變通性和創新性。一題多解，培養學生求異創新的發散性思維。通過一題多解的訓練，學生可以從多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓解題思路。其次，創設情境培養創造能力的策略，學生創造性思維能力的培養、必須依據創造性思維的特點并結合物理學科特定的教學內容，制訂有關的策略，從而真正達到教育教學的目標，推進物理學科的素質教育步伐。

三、實現信息技術與物理課程的完美結合

現代信息技術是一種有用的學習工具，在教學過程中起到輔助作用，其應用可以提高教學質量和功效，使課堂更豐富、更亮麗。首先，利用網絡資源整合物理課程，教師可以在互聯網上建立自己的網站，專門收集和發布物理教學資源；然后利用多媒體教學手段整合物理課程，大量動態、直觀的優秀課件，大大提高課堂教學的效率，甚至在某種程度上已經開始改變傳統的課堂教學模式。另外，由于多媒體教學的高效性，在課堂上學生將擁有更多的討論、提問的時間等等。多媒體教學的出現在客觀上能夠使教師養成終身學習的習慣，促成教師、學生、教材、課件和媒體間的良好互動，更快實現教育向現代化邁進的步伐。最后，利用仿真實驗整合物理課程。由于可以調節觀察的時間和空間，仿真實驗可以使學生看清楚快速運動情況下物體的運動情況，也可以讓學生看到很長時間的變化，或者看到很大范圍或很微小的運動情況。雖然仿真實驗不能替代真實的實驗，但仿真實驗是整個現代物理實驗的一個組成部分，研究它對物理實驗教學的作用是很有價

值的。

在科技迅猛發展的今天，教師必須轉變教學理念，用長遠的教育觀來培養和指導學生，并把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式，從而適應課程改革的要求。新課程標準給教師留下了較大的創造空間，教師應在實踐中充分發揮主動性、創造性，為構建新課程標準下豐富多彩、充滿朝氣的物理課堂而努力。

參考文獻：

郭根生.高中物理課堂教學改革淺析.學周刊，2011（18）.endprint