從一節古詩教學看教師在自主課堂中的作用

高全興

開展自主教育課堂教學改革以來，課堂發生了很大變化，最重要的一點就是教師已從“臺前”轉向了“幕后”，學生在扮演著課堂的“主角”。教師轉到“幕后”都該做些什么呢？他們在課堂中的作用是什么？近日，筆者聽了本校陳玲老師主講的一節古詩課，感悟頗多。

一、本課簡介

這節課由陳玲老師主講六年級《聞官軍收河南河北》這首詩。教學課程按照自主教育“三環六步”設計，“自主學習”這一環節的流程為：學生回顧學過的中國古代詩人作品→詩人簡介→檢查預習情況；“交流展示”環節的流程為：學生讀詩→交流句意→表演詩句；“反饋提高”環節流程是：整詩賞析→學生默寫→收獲總結。筆者認為，本節課課堂設計思路清晰，結構嚴謹，環環相扣，一氣呵成。在整節課堂教學中，學生始終“唱主角”，教師“插話”“表現”的機會不多。所以，學生能積極參與課堂學習，課后的總體感覺是學生收獲頗豐，教學目標“水到渠成”，應該說最大化地體現了自主課堂的教學理念。

二、教師在自主課堂中應該做些什么

聽罷這節課，筆者對“教師在自主課堂中應該做什么”的問題似乎有了更清醒的認識。

1.設計出循循善誘的教學活動

在這節課上，主講教師在“交流展示”部分預設了讓學生“讀”的內容——有感情地讀這首詩。這節課“讀”的過程可以總結為：學生嘗試—遇到問題—教師點撥—集體嘗試—小組嘗試—水到渠成。學生的問題最終由學生自身去發現，并由學生通過嘗試得到解決。這一過程看似不復雜，實則需要教師循循善誘地精心設計，先易后難，先引起注意再導入思考，先集體參與再個人展示。這應是教師在自主課堂中作用的重要體現。

2.針對難點問題適時點撥

以本節課為例，大多數學生都“會”的內容往往引不起學生的興趣。課堂的難點，才是教師與學生需要共同關注的焦點，這類問題更需要得到教師的悉心指導。

3.激發學生情感投入

一個好的演員，融入劇情才能演出生動的電影。同樣的道理，一節成功的課堂，同樣需要學生投入情感，引起共鳴，不由自主地“陶醉”其中，才能產生好的教學效果。在這節課的“交流展示”環節，主講教師設計了讓學生表演詩中“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”的內容，“小演員”天真生動的表演，引來了全班同學的歡笑和叫好。在本課的“反饋提高”環節，主講老師設計的“本詩賞析”和“課后談感受”內容，同樣激起學生對本詩的情感體驗。

4.主持課堂順利推進

面對課堂的“卡殼”“冷場”“跑偏”現象，教師的主持藝術直接決定了課堂能否順利推進。一句話、一個眼神、一個動作、一個藝術性的稱謂……都是教師教學實踐中需要常常運用的有效教學手段。

總之，筆者認為自主課堂既解放了教師，更釋放了學生，學生的個性得以張揚，學生的能力得以鍛煉，學生的素質得以提高。教師需要做的，就是針對課堂變化，針對學生特點，出臺“游戲規則”，管理“操作平臺”，充分發揮學生的智慧，解決學生面對的難題，打造師生共同成長的樂園，實現教學活動雙贏。endprint