淺談農村中學英語教學

喬建鋒

時下，隨著一波又一波教學改革的推進，教材也在不斷地推陳出新，教學內容也在不斷地豐富，原本這是一件好事。可是，對于農村學生來說，我們的英語教學卻頻頻遭遇尷尬。對此，筆者根據自己多年教學一線的實踐，發現了造成此種現象的原因，同時結合教學實踐，提出幾點解決問題的對策。

原因一：學生的學習興趣不濃，學習無動力。

眾所周知，興趣是最好的老師，興趣也是學好英語的敲門磚。如果一個人對于自己所做的事情沒有了興趣，哪他又如何在工作、學習中飽含激情？而對于我們農村高中來講，學生的基礎差、底子薄的現實，使得這一點表現在英語教學中顯得尤為突出。

在教學一線長期奮戰的老師可能都會經常遇到下面幾組鏡頭：

鏡頭一：我們老師在課堂上講得津津有味，學生在下面卻昏昏欲睡，任憑我們老師怎樣努力，總是難以讓他們打起精神。

鏡頭二：上課了，老師開始檢查上節課留的預習作業，結果發現幾乎沒有幾個學生完成！

鏡頭三：閱讀課上，老師讓學生開始閱讀文章的時候，結果卻總是失望地發現原來學生只認識一句話中的幾個詞而已！

如此等等，比比皆是，究其原因，都是學生原本就缺乏對英語學習的興趣，有關學習英語的一切，他們一直以來都是被動地接受。

原因二：教材內容體系設置偏難，教師循規蹈矩。

誠然，現代社會飛速發展，是一個知識大爆炸的時代，學生獲取知識的途徑也更多了。因此，現行教材在內容選編上也緊隨時代的步伐，對于學生綜合素質的要求也有了很大的提高。但是，教材在選編時卻很大程度上忽略了我們農村的教育現狀。針對城市的學生來講，教材可能堪稱完美。可是，我們農村的孩子卻不一樣，很多農村高中的教學設施依然落后。再加上我們有些老師循規蹈矩，教學中嚴格執行教材編排內容，導致教學中經常出現“暫停、回放、卡帶”。

原因三：只求分數的教學，讓英語學習的天空始終難以撥云見日。

在盛行擇校之風的時下，對于一個農村高中來講，升學率成了重中之重。因此，很多老師整天忙著找題，對學生大搞題海戰術。于是，一些本來可以讓學生對英語產生極濃興趣的“第二課堂”“興趣小組”等活動都與他們漸行漸遠！

那么，我們該怎么做才能行之有效地解決這些問題，從而實現我們的英語教學效果最大化呢？

途徑一：讓英語走進生活，提高學生的參與意識和學習興趣。

在我國，學生學習英語面臨的最大困難就是沒有英語環境，在農村，這種形勢更加嚴峻！因此，在教學中，我們老師應該根據教材內容，盡可能地為學生創設英語環境。讓學生在真實的生活場景中感受到英語的魅力，從內心深處激發出他們學習英語的激情。

途徑二：合理設計課堂，因生選材。

學生的實際情況要求我們對于我們的課堂進行精心、合理的設計。在教學中，我們應該根據我們自己學生的實際情況，對教材內容進行大膽的取舍和整合，以更加有利于我們的教和學生的學。教材只是提供給了我們一個藍本，但如何最有效地利用好它、如何最大可能地去挖掘它的潛力，讓它真真正正地服務于我們的整個教學過程，這始終應該成為我們為人師者所考慮的問題。

途徑三：采用靈活多變的教學方法，開展多種多樣的課外活動。

為了最大可能地激發學生學習英語的內在潛能，教師應該在課前做足功課，盡可能多地采用適合自己學生的教學方法。利用不同的教學方法不斷地去撞擊學生的興奮點，使得他們在整個教學過程中始終可以保持有足夠的學習興趣。

另外，教師也可以利用課余時間組織一些諸如“英語角”“英語日”等活動，給學生搭建足夠豐富的表現舞臺，通過這些活動不斷地去喚醒他們的內在動力。

總之，農村英語教學目前面臨著非常巨大的困難。但是，只要我們積極地去探索、去發現，在不久的將來，農村英語教學一定能夠撥云見日、再現藍天！endprint