淺析中學歷史教學中多媒體技術的運用

羅肖江

多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，又稱為計算機多媒體技術。由于多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能，所以，在現代教學中，多媒體技術發揮著越來越重要的作用。下面，我僅談談在初中歷史教學中多媒體技術運用的一些經驗與注意事項。

第一，我們在設計多媒體課件時，要體現歷史教材的教學目標，突出重點，詳略得當。與傳統教學一樣，任何教學形式、手段最終都要服從于教學任務的實現，絕不能盲目濫用計算機多媒體教學。這就要求老師必須花時間和精力收集并精心篩選恰當的材料數據進行編排，制作課件。

第二，多媒體課件只能輔助歷史教師教學，不能完全代替教師的作用。有些老師一味強調教學手段的現代化，課堂上大量堆砌投影、錄像，屏幕頻繁切換，結果多媒體占據課堂教學的大部分時間甚至一整節課，計算機、投影、音響匯成了“獨角戲”。如此，多媒體完全代替了老師的工作，學生也是過眼云煙，應接不暇，使學生對其印象反而不深，不易吸收，有的學生連筆記都來不及記。這種教學效果可想而知。切記：多媒體技術只是輔助手段，而不能喧賓奪主。

第三，運用多媒體上課，要體現學生在教學過程中的主體地位，培養學生的能力。現代教學中，學生是教育的對象，又是學習的主體。特別是面對急劇變化的世界，眼花繚亂的信息，無孔不入的傳媒，教師在很大程度上與學生處在同一起跑線上，需要共同探索，共同發展，教學再也不是教與學的簡單相加了，它開始逐步讓位于師生互教互學、良性互動的“學習共同體”。

第四，運用多媒體上課，要注意培養學生的情感、態度、價值觀。例如，在講“南京大屠殺”一目中，通過展示南京大屠殺的歷史照片，將這些圖片與現在的一些事實如“2002年7月8日的日本右翼分子趁機抬頭，禁止學生參觀南京大屠殺紀念館”等新聞相對比，讓學生主動接受愛國主義教育。這種教育方式，無須教師用生硬空洞的語言，長篇累牘地教育，僅僅是幾張真實的照片就能震撼學生的心靈，讓學生在歷史場景中深刻地認識愛國主義的

重要！

總之，使用多媒體技術教學時，要注重科學性，做到“適時、適度、適當”，更好地提高課堂效率。endprint