語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加入多媒體技術(shù)的運(yùn)用

張晶

為適應(yīng)現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用必不可少，適時(shí)熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù)可以提高課堂效率，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，必須建立適應(yīng)新課程體系需要的教學(xué)理念，走到學(xué)生中去，了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，與學(xué)生對(duì)話，與學(xué)生分擔(dān)成功的快樂(lè)或失敗的經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。

一、多媒體讓課堂更直觀，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，中學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，尤其是一些相對(duì)比較枯燥的文章，例如，蘇教版七年級(jí)下冊(cè)的第五單元，整個(gè)單元講的都是新聞消息，沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)言，沒(méi)有精彩的故事情節(jié)，學(xué)生在課堂上很容易產(chǎn)生倦怠心理和注意力分散。針對(duì)這種情況，我們可以在上課時(shí)有效地利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，將枯燥的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)化成直觀形象的畫(huà)面，這樣就能讓學(xué)生更加直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，讓課堂活起來(lái)。并且有利于學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地了解新聞知識(shí)。

說(shuō)明文也是初中教學(xué)要突破的重點(diǎn)，說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)不多，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，但由于說(shuō)明文的語(yǔ)言相對(duì)來(lái)講缺乏生動(dòng)性，內(nèi)容相對(duì)枯燥，往往會(huì)造成學(xué)生沒(méi)有興趣，上課分心，或者是產(chǎn)生輕視的念頭，認(rèn)為很簡(jiǎn)單，不需要認(rèn)真聽(tīng)講，這讓很多老師在教授說(shuō)明文單元的時(shí)候非常苦惱，而多媒體的有效運(yùn)用可以有效地解決這一難題。例如，蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元，整個(gè)單元都是說(shuō)明文，因此，在整合單元教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體，在第一課時(shí)將一些文體知識(shí)展示給學(xué)生，后面的課文可以配上一些圖片，而本單元恰好都是關(guān)于動(dòng)物的文章，也可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生播放相關(guān)的視頻，引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在看完影片之后分析課文，總結(jié)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

多媒體給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，利用多媒體可以使學(xué)生激發(fā)聯(lián)想，激活思維，激起情感。它以直觀、形象、生動(dòng)、靈活的特點(diǎn)和特有的感染力與形象性創(chuàng)設(shè)了一種良好的意境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的極大興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的多樣性，贏得了廣大師生的喜愛(ài)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、多媒體化抽象為形象，易于突破教學(xué)重、難點(diǎn)

中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的。而多媒體教學(xué)手段可以借助圖形和動(dòng)畫(huà)，變抽象為具體，使學(xué)生如同身臨其境，不但可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，提高課堂效率。

例如，《巍巍中山陵》一文，教學(xué)的重點(diǎn)是抓住中山陵“巍巍”的特點(diǎn)，但是對(duì)于絕大部分沒(méi)有見(jiàn)過(guò)中山陵的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單從字面上是很難想象出來(lái)的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候可以運(yùn)用多媒體，首先以平面圖的形式給學(xué)生介紹中山陵，然后再以超鏈接的方式向?qū)W生展示圖片，讓學(xué)生更形象地了解“巍巍”的特征，教師結(jié)合課本，引導(dǎo)學(xué)生欣賞相關(guān)的語(yǔ)句，這樣重點(diǎn)內(nèi)容就能讓學(xué)生輕松掌握了。

在初中階段，學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很豐富，對(duì)于一些課文中的情感把握不是很到位，特別是一些現(xiàn)代詩(shī)歌，無(wú)法細(xì)致地理解情感，這對(duì)于學(xué)生的朗誦、寫(xiě)作甚至是測(cè)試都是很不利的，而且就學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)講，情感的熏陶與培養(yǎng)是課堂教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

以蘇教版七年級(jí)下冊(cè)的《再別康橋》為例，這是一首很美的現(xiàn)代詩(shī)，幾十年來(lái)深受讀者的喜愛(ài)。但是對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法理解“淡淡的離愁”，無(wú)法理解“感情基調(diào)是離而不傷、別而不愁的感情基調(diào)”。因此“有感情地朗誦詩(shī)歌”更是無(wú)稽之談，而對(duì)于授課教師而言，并不是每一個(gè)語(yǔ)文教師都有較高的朗誦水平，因此，多媒體的運(yùn)用很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。一是可以借助多媒體信息量大的優(yōu)勢(shì)向?qū)W生介紹徐志摩和康橋的淵源，介紹他的康橋情結(jié)，

幫助理解情感，二是借助朗誦音頻或朗誦視頻，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)、感受，接著再配上音樂(lè)，讓學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)中美麗的景觀，就很容易領(lǐng)會(huì)文義，體會(huì)作者感情，達(dá)到“物我合一”的境界。以此達(dá)到理解詩(shī)歌情感、提高朗誦水平、提升情感體驗(yàn)的目標(biāo)。

三、運(yùn)用多媒體練習(xí)、指導(dǎo)，易于突破量的問(wèn)題

語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，一篇課文只是教學(xué)的一個(gè)例文，教學(xué)的目的是通過(guò)這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí)，這就需要在教學(xué)中對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，多媒體技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，可為語(yǔ)文教學(xué)的拓展提供極大的便利，特別是在上練習(xí)課的時(shí)候。傳統(tǒng)的習(xí)題課是以基礎(chǔ)訓(xùn)練為依托，但事實(shí)上很多時(shí)候基礎(chǔ)訓(xùn)練上的習(xí)題并不是很好，所以，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課所上的知識(shí)點(diǎn)來(lái)挑選習(xí)題當(dāng)堂訓(xùn)練。當(dāng)堂訓(xùn)練有助于學(xué)生及時(shí)鞏固新學(xué)的知識(shí)。另外，在試卷評(píng)講或習(xí)題評(píng)講的時(shí)候，多媒體技術(shù)也可以帶來(lái)便利，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，可以采用投影的形式展示，也可以在白板上訂正，直觀、高效、節(jié)約。

作為新時(shí)期的教師，不僅要精通教學(xué)內(nèi)容，更要熟悉學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這就需要教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。總之，語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。endprint