淺議初中作文教學中學生個性的培養

田芳

作文教學是初中語文教學中的難點，在初中作文教學過程中，教師們常常從自己的主觀出發，習慣性地評價學生的作文，可能會忽略了學生作文中個性化的東西，尤其是想象力和創造力。教師要掌握初中生個性發展與語言表達的關系，恰當運用教學技巧，充分發揮學生的想象力和創造力，本文依據科學的教學規律和自己的教學經驗作如下總結。

一、作文題目的確定

題目是文章的點睛之處，所以，題目的確定是至關重要的。如果教師給學生固定的題目，學生的思維必然會受到限制；如果學生自己命題，由于學生的知識面有限，因此，他們常常覺得很困難。所以，教師是學生思考問題的引路人，一定要協助學生一起來確定作文的題目，命題要聯系實際，特別是學生的生活、學習和娛樂環境。另外，要注意學生的心理特點、認知和情感特征。如，我們教師可以通過安排游戲環節，讓學生觀察身邊的朋友、細心體會游戲環境。待游戲結束，布置作文的具體要求，只要確定的題目與剛剛做的游戲有關就行。

二、基于模仿的創新

作文教學通常從模仿開始，缺乏模仿的作文訓練是違反教學規律的。語言學家呂叔湘曾經指出：學習語文和學會游泳、打乒乓球一樣，都必須具備兩個條件，一是正確，二是熟練。要正確必須模仿，要熟練必須反復實踐。在我國古代，讀私塾的人必須熟記經典論著，才能做到出口成文，出手成章。通過適當的朗讀和背誦，學生的語言思維會變得靈活多樣，才有機會做到下筆如有神。對于現代中學生而言，教師要與家長合作，鼓勵學生一邊欣賞傳統文學中的經典，一邊閱讀現代經典雜志，如《讀者》《意林》等，之后做好相應的讀書筆記。若有可能，教師可以有目標地指點學生選擇專題性的素材進行學習，對素材進行結構和內容的探討。初中生正是寫作基礎的關鍵期，必須有一定的經典素材儲備，所以，引導學生適當模仿是必要的。

三、強化口頭作文訓練

口頭作文可以通過聲形并茂的形式展示出個性的點點滴滴，它是學生表達其思想感情的一個很好平臺。但是，目前初中口頭作文訓練更多采用朗讀和背誦為主，沒有加強說的能力培訓。教師可以讓學生課下準備好說話內容，進行課上的演講比賽；也可以在課堂上即興給出一個說話主題，讓學生聯系所學、所想，自由輕松地說出他們的內心想法。口頭作文不但要求學生從文字內容上進行思考，而且會對學生的思維及行為動作有所突出，所以，口頭表達能力是一個人個性特征的體現。endprint