如何在語文聽說訓練中培養初中生的口才

孫鳳艷

摘 要：在語文教學中，聽、說、讀、寫之間關系密切，相互促進，然而這四者之間又各有其相對的獨立性，不能彼此代替。聽說訓練隨著社會的發展，在生產實踐和社會交往中，口頭的表達和理解能力將日益被重視。以下是在語文教學中對初中生口才培養的幾點看法。

關鍵詞：語文教學；初中生；聽說訓練

一、聽的過程是一個認識的過程，而不僅僅是一個聽神經作用于大腦的生理過程，因而有單獨加以研究的必要

1.注重良好習慣的培養

大體上，一是要專注地聽對方說話，而且最好在聽話時能自然地看著對方的眼睛；二是一般不要打斷對方的講話，并且在聽的過程中用自己的表情表示理解了對方的意思，使聽、說雙方相互呼應。

2.注重迅速而準確地辨析關鍵語言能力的培養

把握對方講話要點的方式通常有兩種：一是直接篩選對方的關鍵性語言；二是經過聽話者的思考、整理，用自己的語言重新歸納，概括。就初中生而言，首先應訓練他們善于辨析關鍵性語言。

3.加強對要點加以條理化能力的培養

這主要是在平常的教學工作中要求學生整理成聽課筆記，并且對所聽的內容進行歸納整理，需具備以下能力：善于辨析要點，使要點條理化，并用恰當的語言進行概括。

4.注意邊聽邊思考能力的培養

包括以下內容：一是同類歸納。例如，老師準備一份物品名單，先把分類項目寫在黑板上，然后進行聽寫，要求學生邊聽邊按黑板上的指示分類，寫成物品分類清單，一次完成。二是推理，判斷。老師可以擬定幾個題目，并且按不同題目擬出提綱，把不同提綱的條目交錯排列，用恰當的速度朗讀，盡快重新整理出幾份提綱。

二、在語文教學中加強說的訓練

1.儀態和咬字吐音的訓練

我們應該首先重視儀態的訓練。說話的儀態是口頭表達特有的要求。實踐證明，它與說話的內容是相輔相成的兩個方面。在口頭表達的過程中，詞語選擇的靈活余地是很大的，然而時間的限制性也是很大的。此外，講話還要求即興思維，這些都與講話者當時的心理狀態有關。

2.消除語言雜質和停頓的掌握

消除語言雜質是說話訓練中的一項重要內容，由于講話時有聲音的輕重、語調的掌握等因素對語言雜質形成一個掩蓋面，應該讓學生掌握停頓的藝術。停頓，應該看作是口頭表達的特有品質之一，是口頭語言的一個有機組成部分。停頓，對講話者來說，可以穩定情緒，組織思維有思索的余地；對聽者來說是留給他回味的機會，而且能夠引起興趣，使注意力集中。最后，是語言的清晰性和條理化。endprint