基于Sakai的外國文學網絡教學平臺的構建

郭曉霞

（許昌學院 文學院，河南 許昌 461000）

隨著互聯網的普及和云技術的發展，信息傳播的方式發生了巨大變化，已由口耳相傳和紙媒傳播發展為電子媒介傳播?；ヂ摼W已經成為當代人生活的一部分，從而也影響了教育領域的變革，網絡教學逐步成為現代教學的重要模式。

外國文學網絡教學實現的基礎是構建一個專業的網絡教學平臺。根據研究者的觀點，任何一個網絡教學系統在構建過程中都要遵循“學生主體原則、教師主導原則、資源共享原則、協作學習原則、和諧性原則、科學性原則、藝術性原則”這六大原則［1］。根據網路教學系統構建的這一原則和外國文學的課程性質，筆者主要運用的是Sakai教學軟件系統，基于Sakai教學軟件構建外國文學網絡教學平臺。

一、平臺的總體構建思想

外國文學網絡教學平臺構建的目的，在于實現教學資源的豐富化、教學內容的前沿化、教學形式的多樣化、教學過程的開放化、教學評價的透明化、學習過程的自主化、教學管理的自動化、教學研究的及時化，使師生對外國文學的教與學信息化、國際化?；谶@樣的目標，外國文學網絡教學平臺的總體構建思想如下：

（一）搭建外國文學綜合性網絡教學平臺

這里所指的外國文學綜合性網絡教學平臺融課程資源庫、課程教學平臺、交流互動平臺為一體，它通過整合多種資源，為外國文學的教學、科研、自主學習、人文素質教育提供多層次、全方位的服務。課程資源庫包含作家庫、作品庫、多媒體教學課件與教案庫、影像資料庫、論文成果庫、網絡資源鏈接等，為學生自主學習外國文學，教師最大化地實現外國文學課程的教學目的以及從事外國文學的研究，提供豐富的資源。課程教學平臺為課堂教學提供網絡輔助教學支撐環境，促進教師開展教育教學改革。交流互動平臺能夠突破時空壁壘，最終實現師生互動、教學相長的目標。

（二）搭建外國文學教研國際化的平臺

與中國文學等其他課程相比較，外國文學的學習和研究需要更多的原文資料和海外的最新動態，而網絡和云技術的發展促進了我國外國文學教學與科研的國際化。外國文學網絡教學平臺與海外文學網站直接鏈接，是外國文學課程開展國際化教學與研究的平臺。

（三）搭建外國文學教育大眾化的平臺

文學教育是一個民族進行文學創造和文學研究的基礎，同時也是國民人文素養形成的重要途徑。就當代中國而言，文學教育能夠實現的方式有多種，學者鄒建軍將其歸納為四個層次，一是文學愛好者的文學閱讀，二是供中小學使用的語文教材及以此為主要內容進行的語文課堂教育，三是高校的以中文與外語人才為核心的高素質專門人才的培養工程，四是到國外接受更為廣泛的文學教育［2］。這四個層次的共同基礎是閱讀豐富的文學作品。綜觀近代以來的文學教育，外國文學所占的比重不亞于中國文學，中國現代文學正是在外國文學的沐浴下萌發的。而外國文學對中國近現代作家的影響更是有目共睹，魯迅、郭沫若、錢鐘書、郁達夫、冰心等等一大批現代作家都深受外國作家的影響，當代作家莫言的身上具有美國作家?？思{的身影，王安憶、殘雪等著名作家也讀了大量外國文學作品。外國文學包括前蘇聯文學曾經一度成為近現代以來的中國人不可缺少的閱讀資源，它開闊了國人的藝術視野，更新了國人的文學觀念，提高了國人的文學素養。該平臺利用快捷、便利的網絡資源，創建豐富的外國文學作家、作品和研究的資源庫，力求為實現外國文學教育的大眾化添磚加瓦。

二、平臺設計方案

基于網絡教學系統的構建原則、Sakai教學軟件的功能特點和平臺的總體構建思想，外國文學網絡教學平臺在功能上包括四大模塊（見圖1），下面主要介紹各部分的結構功能。

（一）教師教學模塊

教師教學模塊主要由課程教學、課程管理與個人工作空間三部分組成。教師登錄系統后，可以創建課程大綱、課程內容，發布日程安排、課程通知和公告，教師可以通過布置作業、在線測試、成績冊、訪問統計以及學生的學檔資料等功能模塊及時了解和監控學生的學習狀況，從而實現教師的課程管理。在“我的工作空間”模塊中，教師可以保存個人文檔，創建新站點，整理自己的教學日志，以教學促進學術研究。

（二）學生學習模塊

學生學習模塊包括課程學習、學習博客、學檔資料和作業投遞箱四個部分。學生登錄系統后，進入自己的課程學習空間和個人管理空間。在課程學習空間中，學生對課程系統中的教學大綱、教學課件、教學視頻、日程通知等工具只有查看瀏覽的權限。學生通過查看學習課程空間的相關內容，完成課程的學習，也可以通過參與實時答疑和討論，加深對課程內容的認識。在自己的個人管理空間中，學生可以通過博客進行反思性學習，記錄下自己的學習體會和閱讀心得；還可以將自己的學習作品、名作評析、學習記錄等存入自己的學檔資料。通過作業投遞箱，學生不僅可以上交自己的作業，還可以上傳自己所發現的或創作的學術資源，與教師進行一對一溝通。

（三）資源管理模塊

外國文學網絡教學平臺構建的根本目的在于彌補傳統教學模式下資源匱乏、學生認知不夠的局面，為學生提供盡可能多的信息資源，通過圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，創造界面友好、形象直觀的交互式學習環境，促進學生認知結構的形成與發展。因此，資源管理模塊是外國文學網絡教學平臺的主體部分，是輔助教學的重要途徑，也是擴展學生學習空間的重要途徑，是外國文學教學與科研信息化、國際化、大眾化的重要手段。鑒于此，筆者力圖提供完整而生動的教學內容和盡可能豐富的外國文學資源，主要包括課件與教案庫、作家作品庫、原聲影院、論文成果庫、網絡資源鏈接等項目。

“課件與教案庫”主要是筆者自主開發并上傳的課件和講義，并包括筆者發現和收集到的國內外相關的優秀課件和教案。這部分是學生進行系統學習外國文學史的重要資源。

“作家作品庫”主要根據外國文學授課日程的安排，按照通行的外國文學史教材如朱維之版《外國文學史》（第四版）、鄭克魯版《外國文學史》（修訂版）的章節順序，將各時期的重要作家的代表作品全文（譯本和英文原版）上傳到平臺上。由于“作品選讀雖說是精選經典作品的華章彩段，但由于是只選片段，破壞了作品固有的整一性，難免有支離破碎的感覺”，因此“閱讀文學作品，從整體上去感受體驗，讀者會有所針對，有所啟迪，而文學史那種二手介紹或選讀的零敲碎打，是產生不出這種效果的”［3］。更讓人擔憂的是，進入 21 世紀以來，大學生乃至中文系的學生在功利主義思想下讀的文學作品越來越少，甚至直到大學畢業也沒有完整讀過一部文學經典。因此，本部分主要是為了彌補學生課堂上斷章取義式的片段解讀的缺憾，使學生在課外能夠完整閱讀作品全文。學生在通讀文學作品中，主動參與到對文本意義的尋找、發現和創造中，由此逐步養成了敏銳的感受能力，陶冶了情操，提高了文學素養，還掌握了嚴謹的分析方法，形成了準確的表達方式。

“原聲影院”主要是以外國文學名著改編的影片。如前所述，高校中文系的學生對外國文學名著的閱讀量逐步減少，在新媒體讀圖語境下長大的90后大學生對文字的閱讀興趣遠遠低于對影視鑒賞的興趣。而令人欣慰的是，文學在消弱的同時卻逐漸與影視、游戲、動漫相結合，而且，海外一些著名的影視導演還將文學名著搬上銀幕，通過影像手段重新闡釋了文學作品。學生通過觀看由文學名著改編的影片，可以形象、直觀地了解故事內容，有助于他們深入理解作品，提高文學鑒賞能力。同時，學生在觀看過文學作品和同名影片后，可以對比分析影片與文學原著的差別，進而激發閱讀的興趣。另外，學生在觀看了不同導演拍攝的同一部文學名著影片后，可以結合原著進行比較分析，進而感受語言藝術與造型藝術不同的藝術魅力。

“論文成果庫”主要是目前學術界就熱門研究問題已經公開發表的學術論文和研究專著，本部分力圖給學生提供外國文學的最前沿問題，培養學生的學術敏感力和研究能力，同時為廣大外國文學教師和研究者提供學術研究的資源。

“網絡資源鏈接”主要包括國內開設外國文學專業的大學院系、科研院所及其相關網站，如中山大學“性別研究論壇”、上海師范大學比較文學與世界文學專業的“文貝網”、中國社會科學院外國文學研究所的“外國文學網”等，同時還包括海外的文學研究網站，海外作家的個人博客，外國文學國家級精品課程網站，其他省級精品課程網站，專家講座，與外國文學相關的電視文化節目，國內外免費發布的與外國文學有關的網絡公開課網站等，這些資源體現了國內外外國文學教學與研究的最新成果，具有國際化的視野、專業化的品格、大眾化的形式。

總之，本模塊旨在建構多層次、多方位、多角度的開放式網絡資源，豐富教學與研究的資源，最大化地為教學、學習、科研服務。

（四）交流互動模塊

隨著互聯網的普及化，人們的交流方式更為便捷、更為迅速。隨著3G技術、4G技術、Ipad的出現，人們幾乎可以隨時、隨地接入互聯網，進行跨越時空的交流。在這種語境下，傳統教學模式發生了改變，網絡教學成為教育發展的趨勢。一時間，各種各樣的網絡教學平臺如雨后春筍般涌現。國內外各大電腦公司相繼參與網絡教學平臺的開發，國外的微軟、orocal等、國內的北京遠方盛世等均已開發出一系列支持網絡教學的軟件系統，提供了通向網絡教學平臺、精品課程平臺、研究型網絡教學平臺、資源型網絡教學平臺等多種功能模塊的網絡教學的后置平臺。同時，各高等院校大力開發和建設網絡課程，形成了國家級、省級、校級三個層次的精品課程體系。截至2014年3月初，在國家精品課程資源網就能檢索到本科層次的文學類精品課程1 639門。就數量而言，國內的網絡課程已相當豐富，但大都缺乏交流互動環節，算不上嚴格意義上的網絡教學，只能是網絡教學平臺中的資源庫。

與眾多的精品課程和靜止的網絡教學平臺不同，筆者所建構的外國文學網絡教學平臺突破了以往網絡教學平臺的單一性、靜止性，突出了交互性特點。但與課堂上受時間和空間局限的互動式教學不同，網絡教學平臺下的互動模式是多層次、多方位的，是“學生與教師之間的交互，學生與學生之間的交互，學生與學習內容之間的交互，教師與學習內容之間的交互，教師與教師之間的交互，學習內容與學習內容之間的交互”［4］。外國文學網絡教學平臺全力打造人機、師生、學生之間的交流互動。

外國文學網絡教學平臺所搭建的交流互動模塊包括異步互動和同步互動兩大功能。異步互動主要指師生通過email、blog、投遞箱等方式突破時間和空間的限制，進行隨時、隨地的交流；同步互動主要指師生通過wiki、QQ、答疑室、討論區、私信、在線測試等進行在線同步溝通交流。通過師生之間的交流互動，教師能夠及時掌握學生的學習狀況和自己的教學情況，進而及時調整課程內容；通過生生之間的交流互動，學生能夠實現探究性學習和協作學習?？傊?，本模塊力圖充分利用互聯網的便捷，發揮教師的引導作用和學生的主體性，實現教與學的雙贏。

三、結語

基于Sakai教學軟件所構建的外國文學網絡教學平臺是課程資源庫、課程教學平臺、交流互動平臺為一體的外國文學綜合性網絡教學平臺，它具有豐富的資源，設計了較為科學的教師教學模塊和學生學習模塊，同時還具有強大的交流互動功能，因此一定程度上可以實現外國文學教研的國際化和外國文學教育的大眾化。但是，隨著互聯網技術的不斷更新，外國文學網絡教學平臺還有待于進一步優化，而且還需要在實際運用中接受檢驗。

［1］水彩琴.英美文學網絡教學系統的構建研究［J］.云南農業大學學報，2011(6)：69-74.

［2］鄒建軍.外國文學的網絡化與文學教育的大眾化［J］.文學教育：下,2008(1)：4-9.

［3］王守仁.應該終結“文學史+選讀”模式［J］.鄭州大學學報：哲學社會科學版，2002(5)：10-11.

［4］王海洋.互動式網絡教學平臺設計［J］.福建電腦，2013(10)：18-19.