多途徑推動職業教育轉型發展

我國職業教育應適應新型城鎮化的要求，不斷更新教育教學觀念、深化教育教學改革，構建現代職業教育體系。一是辦學定位服務化。職業教育應服務于產業結構調整和區域發展。隨著新型城鎮化的推進，區域社會結構也在發生變化。職業教育應適應這種變化，建立專業創新機制，將核心專業群的優化與產業結構升級、區域社會需求有機結合起來，有效利用教育資源，提高辦學的社會效益，履行好職業教育的職責使命。二是人才培養模式差異化。積極探索差異化的技術技能人才培養模式。以專業特色化為導向，推進特色專業為主流的課程體系改革；以教師行業化為導向，建設以行業企業技術專家為骨干的師資隊伍；以學員崗位化為導向，按照工作模塊內容和崗位任職要求細分學員隊伍；以環境真實化為導向，建設真實教學環境，把真實項目嵌入教學環節；以考核市場化為導向，建設符合市場需求的考核標準體系；以技能多樣化為導向，建立多技能教學鏈。三是辦學機制多區域、多層次、一體化。多區域是指以校園本部課堂教學為主體，以校外社區街道、企業等面向社會、接近居民的教學點為補充，構建多區域教學點，探索社區教育模式。多層次是指建立多層次學歷證書和職業資格證書體系，服務于城鎮化進程中社會對不同教育程度勞動者的需求。一體化是指職業教育應突出“人人都是職業教育對象”的大教育觀和終身教育理念，拓寬職業教育升學通道；建立職業技能和職業資格統一認證系統，積極推進學歷證書、職業資格證書并重的制度建設。四是發展方向國際化。走國際化的全方位發展道路包括“引進來”“推出去”兩種途徑。合理引入國際先進職業教育理念，立法保障職業教育的實施，拓寬職業教育經費來源渠道。職業教育可以開設具有我國本土特色的專業和具有民族傳統特色的非物質文化遺產類課程，吸引國外學員學習我國的民族傳統文化。endprint